幼儿园对家庭教育指导实践研究

幼儿园对家庭教育指导实践研究摘要：幼儿是祖国未来，幼儿教育是基础教育的基础。随着社会不断发展，幼儿园对家庭教育指导对幼儿身心发展有着积极意义。目前，幼儿园对家庭教育指导在指导内容、方式、渠道方面仍存在着一定不足，本文结合幼儿园与家庭的重要性及目前存在的问题，提出指导对策，以促进幼儿发展。关键词：幼儿园教育；家庭教育；指导前苏联著名教育家马卡连柯在论述幼儿园教育和家庭教育的关系时曾有一个简单而鲜明观点：“幼儿园应指导家庭”。中央教育科学研究所八一年代牵头组织的一项大型研究证实，幼儿园在园幼儿认知发展的个别差异与家庭教育和环境的联系比与幼儿教育和环境的联系更为密切①。幼儿园是从事教育的专门机构。幼儿健康成长仅仅依靠幼儿园是不够的，它需要家庭、社会的密切配合，尤其在幼儿的身心健康发展中起着独特作用的家庭教育。所以幼儿园应该主动去指导家庭教育。一、幼儿园对家庭教育指导重要性（一）幼儿园对家庭教育指导的界定幼儿园对家庭教育指导是由家庭外的社会组织及机构（这里主要是幼儿园以儿童家长为主要对象）组织的。以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标、以促进儿童身心健康成长为直接目的一种教育过程。这种指导所涉及的内容应该从多角度加以选择，主要是确立先进教育观念，了解幼儿身心发展的心理特点，获取家庭教育基础知识及指导的方法和转变片面的狭隘的教育观念。它具有以下特点：（1）幼儿园对家庭教育指导要具有全面性、针对性。对不同特点家庭进行分类指导并且联系幼儿的特点要有针对性，要具体问题具体分析，解决；（2）形式要多样性。幼儿园要用多种形式相结合进行指导，关注发展提高指导效果；（3）组织的时代性。家长要改变落后观念，应看到不同社会发展水平不同差异，符合社会发展与时俱进。（二）幼儿园对家庭教育的重要作用1.幼儿园和家庭教育是幼儿健康成长不可缺少的、相辅相成的苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁长才能枝繁叶茂，开花结果。良好的幼儿园教育是建立在良好的家庭教育基础之上的”。家庭教育既是幼儿园教育的基础又是幼儿园教育的补充。家长与孩子接触十分密切，对幼儿也有着直接影响。没有谁能比父母更为了解自己的孩子，家长也是教师了解幼儿最佳渠道。家庭教育主要是以亲情为核心的“爱”的教育。幼儿园属于教育机构，由教师运用先进的教育理念及方式，来引导幼儿各个方面发展。但其中他们共同指向幼儿身心的健康成长。从幼儿的教育与管理看家长是教育合作者，作为教育重要的教育力量和资源。幼儿园如若想去取得成效必须得到家长积极配合参与，由此可见家园教育是相辅相成的。相互支持、统一要求才能有利于孩子教育。2.幼儿时期是教育的最佳时期和关键时期，是对其阶段教育的重要铺垫幼儿期是一个身心发展的迅速，可塑性很强的时期每个阶段的幼儿再能力、性格和知趣等方面也是不相同的。幼儿心理特点表现为：（1）认识活动的具体形象性。幼儿主要通过感知、依靠、表象来认识食物的，具体形象的表象左右幼儿整个认识过程。（2）心理活动及行为的无意性。幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物影响。（3）开始形成最初的个性。3岁前幼儿已有某些表现，但是特征不是很稳定，容易受外界而改变，个性表现的范围也很有局限性。3岁后身体及各种器官，脑细胞都进一步成熟。幼儿无论从兴趣、好奇心、情绪等等都会有独特倾向，这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变但已成为一生个性基础。当然人成长的关键期很多，特别13岁后关键期就少了，个人的许多特质也几乎基本定型。不要忽视孩子重要阶段教育。3.国家不断重视幼儿的教育我国的家庭教育长期以来形成自己特有民族传统，通过家庭教育保存及传递民族文化。国家重视并提供目标内容方向指导，极大地推动了我国教育事业发展。2004年2月26日中共中央国务院发表了《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》其中第五条意见就是“重视和发展家庭教育”《九十年代中国儿童发展规划纲要》规定了家庭教育的目标；“到本世纪末90%的儿童（0—14岁）家长不同程度地掌握保育、教育儿童的科学知识”④。这意味着家庭教育已成为政府行为。并且各省和妇联都加以重视制定新的《家庭教育发展规划》重视并加强幼儿园对家庭教育的指导是对国家教育法律、法规、方针、政策的积极响应。二、当前幼儿园对家庭教育指导存在问题我国经济、文化、教育的迅速发展，极大地推动了幼儿教育事业。幼儿教育及家庭教育也有了一定的普及和宣传，对幼儿教育发展起了一定的促进作用。但是在教育教养目标任务，教育教养态度和教育方式途径方面仍存在一定的不足。（一）家庭1.家长忽视幼儿自身发展幼儿家庭教育作为学前教育一部分，对幼儿的一生甚有影响。家长不仅是幼儿认识物质世界的启蒙教师，更是幼儿建构精神世界的启蒙教师，子女成长家长有责。家长不仅要对幼儿一时一事负责，更要对一世负责。事实上家长是集幼儿“监护人”“伙伴”“朋友”等各种身份与一身。独立生活能力和劳动习惯的培养是幼儿家庭教育重要内容。现实生活中一些家长总认为孩子小一味包办代替。有的幼儿已经六岁了还让家长给其穿脱鞋子裤子，他们衣来伸手，饭来张口，要什么有什么得不到满足就会哭。许多事情对了家长也夸奖，错了同样也夸奖。在满足和赞扬之中孩子们会迷失方向，根本认不清自己。到了幼儿园老师会教孩子开始认识自己教他们独立并改变自己身上种种不良行为。有许多家长却认为在伤害孩子。他们会毅然对孩子娇生惯养，凡事一位包揽，这同样让孩子学到许多坏习惯，造成幼儿不能养成独立生活及自理能力。望子成龙、拔苗助长这种现象都是家长缺乏科学育儿知识不了解幼儿自身发展不能根据幼儿不同年龄特点来进行教育，结果适得其反。2.重视书本知识，缺乏其他教育书本知识多少已成为当今社会评判一个人教育高低，知识是博大精神的，知识的掌握可以让我们提高自身的素质修养。但是教育并不应该是单一的教育而应是多元的。应注重除了知识外的其他德、智、体、美的教育。一个人能否成才，非但取决于智力因素的高低，而书本外的实践及个人品质休戚相关。在市场经济的发展，体现了高度竞争性。知识经济的兴起，强调了知识的作用。家庭顺应时代的发展，可以适当地加大对知识的投入，但不能只重视书本知识，把幼儿教育片面理解为幼儿智力的教育。幼儿掌握知识越多智力就能更好发展。而掌握知识难易程度要适应幼儿自身发展水平。目前部分家长会把书本知识当成知识全部，将孩子过早地放入书本里，让幼儿写字、背书、做作业甚至为提高幼儿智力让其在可与参加各种智能培训班。这样不但起不到好效果或许相反幼儿开始厌恶学习，感觉枯燥，对幼儿发展没有任何好作用。3.缺乏与幼儿园沟通长期以来家长都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育。既然幼儿园教育幼儿，家长就以幼儿园为中心过多地把责任推向幼儿园甚至也有家长总是忙于工作无暇教育孩子。教育人的起点不在幼儿园而在家庭，幼儿园也无法悉数承包对人的终身教育使命。4.部分家长观念偏激，被动参与教育活动现在家庭教育强调亲子互动共同进步，但是过多家长却在投资、择校、培养兴趣、家长陪读等等方面花费很多。功利化趋势偏离家庭教育宗旨，使家长和孩子关系紧张，孩子逆反心里变强。同时家长不应该总是被动接受幼儿园组织各种安排。要多与幼儿园沟通、互动、配合。(二)幼儿园1.幼儿园对国家相关法律法规认识不够依法办事、依法执教是社会发展必然趋势。熟练的掌握与幼儿园有关的法律、法规，用法律武器维护自身合法权益。在《未成年人保护法》的第19条中“幼儿园应当保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展”。《幼儿园工作规程》中规定幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。《幼儿园管理条例》第3条:“幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展”在幼儿全面发展教育中，幼儿教育始终是第一位的，而幼儿体育中首要的内容是安全、卫生、自我保护意识与能力的教育与培养。第16、17、18、20、21都明确具体地强调了幼儿园在幼儿安全卫生方面应尽的职责。和国家教委文件中的有关规定：“学前班应执行国家有关幼儿教育的方针、政策、法规、规章、制度。⑤”等都制定了相关法律法规要求。幼儿园对自身教育工作缺少法律说服性。不能对其全面了解，也不明白哪些方面属于法律法规规定认可的，进而保护自身合法权利。近些年来，我国陆续制定了一系列有关儿童成长、幼儿园保教工作及幼儿园与家庭教育指导方面的法律法规。这些法律法规是规范幼儿园保育、教育工作的准绳，同时也是处理有关以外事故的依据。在国家相关法律认识不够有些幼儿教师特别园长在遇到一些法律问题时，常常不知所措。2.幼儿园对家长工作的定位不明确幼儿园开展工作往往停留在口头上或写在纸上，很少能落实到具体行动之上，虽然也会有些家长会议、各种宣传等形式。可是组织不好，目的也不明确，表面上轰轰烈烈，实际上收效甚微。并不能实际贯彻到从每个幼儿身心发展特点考虑。幼儿园里每一个孩子都应该是教师关心所要培养的“孩子”。在市场经济条件下，部分教师受社会不正之风影响利用地位向家长谋求私利，降低教师在幼儿和家长心中形象。在家园沟通中双方地位不均等，教师始终处于权威地位。由于家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有意识到自己的责任和义务，常以工作忙或不会管理为借口，将孩子推给幼儿园。而幼儿园由于受传统的师道尊严影响，认为家长不懂，没有能力参加教学活动。因此在家园合作中，它主要以幼儿教育为中心，教师指导。一味只强调家长配合幼儿园工作，较少考虑家长的需要和想法，使家长处于被动地位位置上。教师与家长社会角色和地位不同，教师要对每一位家长一视同仁、一样看待。。3.幼儿园指导家庭教育内容片面、单一幼儿园对家庭教育指导的内容主要是确立先进教育观念，获取家庭教育的基础知识和掌握教育的方法三个方面，其中转变教育观念是核心的。可在实践过程中幼儿园却过多的忽视强调知识的传授和观念的确立。缺乏对家庭教育的指导实践。幼儿园对家长的一般工作能按照幼儿实际情况出发向家长介绍幼儿特点及教育措施，指导家长对子女的教育，可是在指导内容中往往这种就事论事多缺乏规律性探讨，不能全面系统向家长进行教育指导，个别工作普及工作少，影响的也少。用各种形式宣传育儿知识，但内容不太全面。很多家长工作紧、知识水平和环境条件有限，使之在掌握育儿水平方面存在很大困难。幼儿园应该根据具体情况具体实施。幼儿园教师要具备家庭教育知识，更好向家长回报分析幼儿的成长发展，并要有针对性地宣传一些科学育儿知识、方法，解决家长在教育孩子方面遇见的疑惑。按幼儿实际情况出发向家长介绍幼儿特点及教育措施，指导家长教育幼儿。以上为幼儿园对家长指导内容。但是。4.指导渠道匮乏幼儿园家长工作从形式上常才用家访、个别谈话、书面联系、开家长会、请家长参观等方式进行，这些工作方式在沟通幼儿园与家庭之间起了主要的桥梁作用，但就目前我国幼儿园现状看，幼儿园对家长工作认识不到位。只把开家长会、设计宣传栏、办家长幼儿园看成“教育家长”却没有很好与家长进行沟通互动和家长联系也单一。近年来我们根据幼儿发展特点以及家长需求与建议在原有基础上不断更新，可是很多老师也同样会把它当成一种形式敷衍家长，并不能对其个别具体介绍幼儿在幼儿园情况让家长有充分了解。三幼儿园实施对家庭教育的指导实践对策《幼儿园教育指导纲要》中曾多次提到幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合。尤其在“组织与实施纲要”部分中，明确指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”要提高幼儿素质，只靠幼儿园是难以实现的，唯有重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿教育中来，是他们成为教师的合作伙伴，才能提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展起到极为重要的作用（一）家庭1.树立正确的教育观念端正好的教育态度和方式在实施指导过程中，既要强调知识传授，观念的确立，又要重视技能的运用。孩子是人，作为人要平等，民主地对待她，孩子是生长发育中的人，要根据其自身发展规律科学地教育她，