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李林中学高二年级语文导学案【学习目标】1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。2、学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。3、了解景物描写和细节描写的作用。【重点难点】1、分析林冲思想性格的发展变化。2、景物描写、细节描写的作用。3、对林冲这一文学典型的评价。【学法指导】本文所写故事比较复杂，情节发展波澜起伏，把握情节时可采取“中心突破法”，先明确故事的高潮和结局，再回头看发展过程。教学这篇课文，主要从人物、情节两方面入手，揣摩人物的心理，了解人物的思想感情，理解课文所表达的主题。分析人物，要注意人物性格的丰富性和复杂性。对于课文中有些古代白话词语，既不同于文言词语，也有别于现代汉语。要注意引导学生辨析，不可望文生义。【课前导学】一、知识链接。1、作者简介：施耐庵（1296－1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说——《水浒》。2、作品介绍：《水浒》也称《水浒传》、《忠义水浒传》，中国四大古典名著之一，其作者历来说法不一，一般认为是元末明初施耐庵。《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。它艺术地概括了历史上的一次农民起义发生、发展直至失败的过程。全书前半部分写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，写了几场反土豪打官军的战争；后部分写宋江被招安，攻辽，打王庆方腊，最后以悲剧结局。小说热情讴歌了农民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》采用“竹节蛇式”连环结构，所以林冲的故事有其相对独立性。课文选自《水浒》第十回。林冲无端遭受迫害，终于被逼上梁山，参加了农民起义的故事是从第七回开始的。故事的大致经过如下：他原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管王天堂。《林教头风雪山神庙》是林冲由逆来顺受、委曲求全走上反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子，可以帮助我们认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。课题主备审核使用教师编号编写时间林教头风雪山神庙（第1课时）二、预习课文，完成下面习题。1、给下列加点字注音。赍发（）仓廒（）酒馔（）尴尬（）（）髭须（）央浼（）搠倒（）迤逦（）（）反省（）提防（）模样（）干事（）省事（）提高（）模型（）干涸（）2、解释下列加点的词：（1）后来不合．．偷了店主人家钱财。（2）迤逦．．不想来到沧州。（3）权．在营前开了个茶酒店。（4）又得林冲主张陪话．．。（5）只见那个人将出．．一两银子与小二。（6）只见那个官人和管营、差拨两个讲了礼．．．。（7）我因恶了高太尉，生事．．陷害。（8）这两个人来的不尴尬．．．。（9）街上寻了三五日，不见消耗．．。（10）我自来．．又和你无甚么冤仇。【课堂导读】三、速读课文，理清课文结构1、课文的标题是“林教头风雪山神庙”，请将此标题加以扩展，写成一句话，概括出本文的主要内容。2、本文的情节由四部分组成，文后的“课文简析”中有具体分析，请大家根据这些分析，分别用七个字概括每一部分的内容。李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用教师编号编写时间【课堂导读】一、分析林冲的性格1、课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？2、林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？3、但是，陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？4、林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的？5、林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？林教头风雪山神庙（第2课时）二、分析细节描写的作用本文有哪些细节描写？这些细节描写有什么作用？三、分析景物描写的作用1、课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？2、关于风雪的描写有什么作用？李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用教师编号编写时间林教头风雪山神庙（第3课时）【课后训练】一、基础巩固：1、划线词注音与注释有错的一项是（）A.迤逦．．不想来到沧州。迤逦．．：（yǐlǐ）曲折连绵，文中指一路走去，绕来绕去的意思。B.我因恶．了高太尉。恶．:（è）厌恶。C.这两个人来得不尴尬．．．。不尴尬:（bùgāngà）鬼鬼祟祟，不正派。D.太尉特使俺两个央浼．．二位干这件事。央浼:（yāngměi）恳求，请托。2、文学知识填空。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，作品概括了农民起义、直至的过程。课文节选自原书第十回，题目是《》，主人公是，原是京城的八十万禁军教头。3、试填写在各个不同场合林冲的性格特点及变化。在沧州遇旧时：听说陆谦的密谋后：卖刀寻敌三五日未得到消息时：接管草料场之后：在山神庙亲闻陆谦的阴谋之后：杀死富安、差拨、陆谦等人时的表现：4、对林冲被逼上梁山的原因，分析得最正确的一项是（）A.因为草料场被烧，已无宿身之地，只得上了梁山。B.是因为杀了陆谦、富安等人，罪责难逃，不得不投奔梁山。C.是因为林冲已认识到反动统治阶级的残暴本质，对它不再抱有任何幻想的原故。D.是反动统治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的结果，也是尖锐的矛盾斗争发展的必然结果。5、对本文景物描写的作用分析得正确的几项是（）A.越来越紧，越来越大的风雪，已成了小说中人物活动的自然背景，烘托了人物的思想感情。B.通过大风雪的描写，渲染了气氛。C.由于风雪的变化，层层推进了故事情节的发展，从而深化了主题。D.自然景物的描写能给小说抹上一层神奇的色彩，从而给人留下了深刻的印象二、拓展训练（一）课内文段阅读（林冲）便去包裹里取些碎银子，把花枪（a）了酒葫芦，将火炭（b）了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门（c）上；出到大门首，把两扇草场门反拽上（d）了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤俪背者背着北风而行。那雪正下的紧。1、文中abcd处依次应填（）A、挑灭关锁B、挂盖拽关C、挑盖锁关D、挑盖拽锁2、画线部分描写属于（）A、细节描写B、场面描写C、动作描写D、心理描写3、作者借助于林冲出门前灭火、关门、拿钥匙几个动作将其个性中的性格活画出来。4、鲁迅曾对“那雪正下的紧”一句倍加圈点，以为其写出了神韵，下面分析最合理的一项是（）A、一个“紧”字，写出了风大雪猛的气势，塑造了典型环境。B、一个“紧”字，一语双关，象征着林冲命运又到了一个生死攸关的时刻。C、作者借助通感手法，把视觉转化为感觉来写。D、“紧”字既写出了大雪的气势，也衬托了林冲的处境。（二）阅读下面一段选文，按要求答题：那时正是三月尽，天气正热。智深道：“天色热！”叫道人绿槐树下铺了芦席，请那许多泼皮团团坐定。大碗斟酒，大块切肉，叫众人吃得饱了，再取果子吃酒。又吃得正浓，众泼皮道：“这几日见师父演拳，不曾见师父使器械；怎得师父教我们看一看，也好。”智深道：“说得是。”自去房内取出浑铁杖，头尾长五尺，重六十二斤。众人看了，尽皆吃惊，都道：“两臂没水牛大小气力，怎使得动！”智深接过来，飕飕的使动；浑身上下没半点儿参差。众人看了，一齐喝采。智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人。”众泼皮道：“这位教师喝采，必然是好。”智深问道：“那军官是谁？”众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。”智深道：“何不就请来厮见？”那林教头便跳入墙来。两个就槐树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“师兄何处人氏？法讳唤做甚么？”智深道：“洒家是关西鲁达的便是。只为杀得人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林辖。”林冲大喜，就当结义智深为兄。智深道：“教头今日缘何到此？”林冲答道：“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿，林冲听得使棒，看得入眼，着使女锦儿自和荆妇去庙里烧香，林冲就只此间相等，不想得遇师兄。”智深道：“智深初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴；如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。”便叫道人再添酒来相待。恰才饮得二杯，只见女使锦儿，慌慌急急，红了脸，在墙缺边叫道：“官人！休要坐地！娘子在庙中和人合口．．！”林冲连忙问道：“在那里？”锦儿道：“正在五岳下来，撞见个诈见不及的把娘子拦住了，不肯放！”林冲慌忙道：“却再来望师兄，休怪，休怪。”林冲别了智深，急跳过墙缺，和锦儿径奔岳庙里来；抢到五岳楼看时，见了数个人拿着弹弓，吹筒，粘竿，都立在栏干边，胡梯上一个年少的后生独自背立着，把林冲的娘子拦着，道：“你且上楼去，和你说话。”林冲娘子红了脸，道：“清平世界，是何道理，把良人调戏！”林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。高衙内说道：“林冲，干你甚事，你来多管！”原来高衙内不晓得他是林冲的娘子；若还晓得时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。众多闲汉见斗，一齐拢来劝道：“教头休怪。衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。林冲将引妻小并使女锦儿也转出廊下来，只见智深提着铁禅杖，引着那二三十个破落户．．．，大踏步抢入．．庙来。林冲见了，叫道：“师兄，那里去？”智深道：“我来帮你厮打！”林冲道：“原来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇，时间．．无礼。林冲本待要痛打那厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：“不怕官只怕管。”林冲不合．．吃着他的请受，权且让他这一次。”智深道：“你却怕他本管太尉，洒家怕他甚鸟！俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖了去！1、解释下列加点的词（1）着使女锦儿自和荆妇．．去庙里烧香。（2）娘子在庙中和人合口．．。（3）引着那二三十个破落户．．．。（4）不认得荆妇，时间．．无礼。（5）大踏步抢入．．庙来。（6）林冲不合．．吃着他的请受。2、选文从哪几方面去刻画林冲，可以看出林冲具有怎样的性格特点？请简析。3、从选文中可以看出鲁智深是一位怎样的人？他的性格是否与林冲相同？请从文中举例说明。4、这段文字也有细节描写，也有伏笔照应，请找出。李林中学高二年级语文导学案【运用点拨】通过《林教头风雪山神庙》的学习，结合我们对《水浒传》的了解，选取不同的角度，谈一谈对林冲这一人物形课题主备审核使用教师编号编写时间林教头风雪山神庙（第4课时）象的认识，积累我们写作的素材。角度一：宽厚。宽厚是他为人的基础，面对扒手李小二，他给予的不是惩治，而是真诚的帮助；对待押解途中受人收买百般虐待他并想杀害他的公差，他仍向鲁智深为他们求情。是他的宽厚为自己赢得了信任与尊重，是他的宽厚让我们看到了一位真豪侠。角度二：孤独。林冲是《水浒传》中的孤独者。误入白虎堂，风雪山神庙，手刃王伦，我们总是看到他独自一人在奋力地挣扎着。即使在梁山泊，他也总是沉默寡言。他就像一只被放逐的牧羊犬，在天寒地冻中孤独地彷徨着，不愿加入狼群，却又不能重返牧