表面组装技术及工艺管理

《表面组装技术及工艺管理》精品课程整体设计课程负责人：涂用军副教授／高级工程师广东科学技术职业学院注：表面组装技术（简称ＳＭＴ：SurfaceMountedTechnology）主要内容课程改革与发展课程设置与定位课程教学设计11教学方法和手段课程考核教学条件教学团队与效果课程特色2345678一、课程改革与发展（1）本课程的发展经历了二个阶段:1、理论实践一体化教学阶段（2005年、2006年）2、基于工作过程项目化阶段（2007年开始）一、课程改革与发展（2）进行行业调研1）珠三角地区电子制造业的现状----表面组装技术（SMT）得到了广泛应用2)珠三角地区电子制造企业SMT技术人才供求现状----SMT技能人才短缺3)SMT技术人才工作岗位与能力分析----明确了人才培养规格一、课程改革与发展（3）珠三角地区电子制造企业SMT技术人才供求现状一、课程改革与发展（4）SMT技术人才工作岗位与能力分析一、课程改革与发展（5）4）校企合作，“订单”培养SMT技术人才（理论实践一体化教学）2005年，与世界企业500强之一的伟创力（珠海）公司合作“订单培养”SMT生产工艺）技术员，整个教学组织（教材、实训、教学方式等）采用伟创力公司内部员工培训模式---理论实践一体化教学阶段，开设了《表面组装技术基础》、《SMT质量管理》和《ICT检测》等课程。课程背景一、课程改革与发展（6）5）进行基于工作过程项目化课程设计2007年，在合作企业、SMT行业协会及课程专家等指导下，依照从工作项目到工作任务再到职业能力对课程重新进行分解，整理出基于工作过程的新课程体系，将本课程定为《表面组装技术及工艺管理》。二、课程设置与定位（1）组建由企业、SMT行业协会主导的课程教学团队合作企业主导课程岗位能力分析，岗位工作任务归纳，并全程参与课程学习情景的开发SMT行业协会：参于课程岗位工作任务归纳，行动和学习领域课程内容的选定与重构，并全程参与课程考核标准的制定二、课程设置与定位（2）应用电子技术专业的学习领域与定位课程目标目标：会SMT生产任务典型工艺操作会组编SMT工艺方案和作业指导文件熟悉SMT生产环境、生产设备、职场和工作氛围培养团队意识及严谨细致的工作作风能胜任SMT工艺技术、生产管理与质量控制等岗位的基本工作要求。培养SMT生产领域高技能型人才广东科学技术职业学院二、课程设置与定位（3）二、课程设置与定位（4）课程地位及作用懂工艺的设计人员，设计的产品才符合可生产制造要求。懂工艺的维修人员，维修的产品才符合工艺要求《表面组装技术及工艺管理》课程支撑三个核心能力广东科学技术职业学院三、课程教学设计（1）1、基于工作过程、行动导向的课程设计广东科学技术职业学院工作岗位SMT生产（工艺）技术员SMT生产环境认识表面元器件组装操作SMT工艺组织与管理会印刷焊膏会设计温度控制曲线会检验材料的质量会控制点胶会审核PCBA的可制造性能设置质量关键控制点会编制工艺文件会进行现场工艺管理归类，划分行动领域分析SMT岗位典型工作任务转化为学习子领域．．．．．．．．表面元器件组装广东科学技术职业学院SMT品质检验与管理SMT生产系统环境SMT工艺组织与管理SMT生产三、课程教学设计（2）学习情境设计三、课程教学设计（3）广东科学技术职业学院三、课程教学设计（4）1、教学环节设计教学模式设计----基于情境设置的行为体验式教学模式一体化教室生产性实训顶岗实训认知实习教师引导学生明白应该做什么？学生制定工作计划教师参与工作方案的确定师生共同对工作过程及结果进行评价学生检查工作过程和结果学生按照工作方案实施2、教学组织设计：按照“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”完整的“行动”过程来进行教学学生为主体教师为主导三、课程教学设计（5）三、课程教学设计（6）3、“行动”过程教学资料设计学习情境设置项目授课计划项目任务书项目检查单项目评价表项目学习资料广东科学技术职业学院教学情境详表项目授课计划项目任务书项目检查单项目评价表教学文件实训项目作业指导产品载体工艺缺陷案例分析实训设备使用与维护实训管理与考核教学资源网络资源在线测试课程论坛行业标准工程案例自编教材CAI课件电子教案辅助教材教学案例试题库课程标准授课计划考核标准三、课程教学设计（7）4.立体化教学资源广东科学技术职业学院四、教学方法与手段（1）项目教学法广东科学技术职业学院小组讨论法现场汇报法任何教学方法都是为了体现以学生为主的教学理念，达到“教、学、做”一体化的教学目的。因此，教学过程中，根据学生的个性特征、课程内容及教师的教学特点，灵活运用项目教学法、演示教学法、角色扮演教学法、案例分析教学法等行动导向的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。四、教学方法与手段（2）1、模拟真实的实践教学环境，紧贴生产实际，提高课程岗位实习的适应能力2、采用视频技术，直观的展示工艺缺陷的形成过程，规范工艺操作要领，提高工艺缺陷原因的分析能力作业考核项目评价职业态度工作作风判断能力项目汇报资料整理技能考核操作能力资讯理解能力职业规范多元化的过程考核评价方式理论考核职业道德50％习题解答心理状态团队协作课堂问答五、课程考核（1）20％30％制定方案能力广东科学技术职业学院考核内容序号名称比例一理论考核作业考核个人自评10%组内互评20％小组互评20%老师评定30%课堂提问、习题解答10%项目评价10％小计100%二职业素质职业道德，工作作风40％小组沟通协作能力40％心理状态20％小计100％三技能考核考核内容及比例（链接）五、课程考核（2）考核方式五、课程考核（3）考核标准六、教学条件（1）校内实习基地引进了三条SMT组装流水线.学校现已投资80万，为生产线配备了一些仪器设备和工具，包括半自动丝网印刷机、精密手动贴片台、小型全自动回流焊机、浸焊、焊接检测仪、BGA返修台、温湿实验仪、热风枪、恒温烙铁、防静电系列设施等及生产辅助设备，满足了理论实训一体化教学和技能训练所需。六、教学条件（2）校外实习基地本课程拥有：珠海伟创力、深圳康佳、东莞诺基亚、珠海石头、珠海伊万、珠海休普、顺德保利达等校外实践基地。校外实习基地数量足、分布合理、运行稳定良好。学生实习岗位与课程岗位定位一致，在岗训练效果好，平均70%的实习学生被实习单位录用。广东科学技术职业学院七、教学效果（1）七、教学效果（2）七、教学团队（1）课程负责人:副教授/高级工程师/在读博士生,电子技术学科带头人。具有5年企业工作经验，曾供职于孝感电子仪器厂、TCL公司等企业。现任广东科学技术职业学院机电工程学院副院长，广东电子学会理事，广东省电子学会SMT专委会委员，广东省电子学会SMT专委会“表面组装（SMT）专业技术资格（助理工程师、工程师）认证评审专家”，为“双师型”教师。一直从事电路设计与工程应用的研究，主持和参与省、市级科研项目8项，荣获校级教学成果一等奖一项，发表论文二十几篇，获得实用新型专利5项。荣获学院第一届“教学名师”称号和“珠海市先进教师”称号。七、教学团队（2）兼职教师•郑青：李起军：伟创力公司工程部经理。•张义辉：珠海伊万电子科技有限公司厂长。•课程教学中承担的任务：•参与课程内容，课程标准和考核标准，课程教材，实训项目和校内实训设备选配等各项教学工作，提出审阅意见。全面负责学生在本公司的顶岗实习组织工作（每年2月至7月），与公司其他技术人员一起指导学生岗位实习（伟创力公司约60名,伊万公司约10名），涉及SMT生产与质量管理等工作任务。每年9月至12月来校技术讲座3次以上。具体地说，承担了本课程中SMT生产认识实习（学习情景1）和顶岗实习（学习情景14）的教学任务。课程顾问苏曼波：广东省电子学会SMT专委会秘书长，《表面贴装与半导体科技》杂志顾问。课程教学中承担的任务：引导课程组成员明确SMT技术各岗位典型职责和任务，主导课程内容的选取，课程标准和考核标准的制定，指导实训项目的选定和校内实训设备的选型与配置，指导本课程教材的组编。每学期来校开展技术讲座2次以上，并向珠三角地区电子制造企业推荐我院学生实习与就业。陈斗雪：曾任职广州科旺科技有限公司总经理（1999-2002）。现任职于广东科学技术职业学院实训中心主任。课程教学中承担的任务：主导制定校内实训基地建设规划，承担实训设备维护与运行管理；参与实训设备的选型与配置，实训场地的环境建设。123所有专任教师都为双师型，有6名专任教师具有1年以上企业工作经验。课程负责人专业带头人副教授高级工程师3年现场工作经验年龄结构40岁以上5人，35％30～40岁8人，57％30岁以下1人，7％职称结构副高及以上5人，37。5％初级职称2人，14。2％研究生学历53％本科学历47％学历结构七、教学团队（3）教学队伍结构中级职称7人，50％广东科学技术职业学院专\兼教师比=9:5八、课程特色（1）形成了“工学结合4－3－３”课程模式．即以职业能力形成规律与工作过程的实现为核心构建4个教学环节（岗位认知、理论实践一体化情境教学、生产性实训、顶岗实习），将产品生产任务按工作流程分解为３种层次的实训作业项目（工艺操作、工艺文档编制、工艺方案设计），以项目驱动3种知识的学习（SMT技术基础、工艺管理、设备简单原理）。（2）课程内容实现了《工艺管理》与《表面组装技术》的融合与重构，彻底摒弃将技术与管理割裂的传统课程设置方式。为增强学生质量意识，建立职业能力的自觉性，提供了教学载体。谢谢各位专家指导!祝各位专家：身体健康工作顺利！广东科学技术职业学院