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核心素养下初中数学学科课堂教学评价标准课题：学校：任课教师：年级：年月日课题评价项目评价要素评价结果ABC教学目标1.基本知识与基本技能目标科学合理。2．数学思考体现准确到位。（理解怎样的数学观念、形成或经历怎样的数学思维,学会独立思考）3．问题解决。（实施怎样的知识探究,独立完成或合作完成探究的欲望，发展应用意识和实践能力，发展创新意识。）4.情感态度。（科学态度与数学学习信心）（备注：今天在核心素养下的教学目标要求的是综合性的统一。在目标中更应具化思维品质、文化品格、学习能力和创新能力的目标）教材处理5．深入研读课程标准，了解教材的编排依据，体现本课教材的地位与作用，能充分挖掘教材内涵，准确理解内容所反映的数学思想方法，准确把握教材各部分内容的内在联系性。创造性地使用、处理、调整教材。6.适当补充相关现实素材，注意本学科与其它领域的联系，并灵活地运用课堂教学资源。（备注：课程标准与教材是相辅相成的，与数学学科素养的培养目标是一致的。通过细化核心素养概念，对《课程标准》的理念与要求会有深刻的认识，了解了《课程标准》的要求，明白了教材为什么对一些内容进行删改，认识到每个领域核心教学目标是什么，知道了教材中一些活动设计和问题创设的目的，这些发现都有利于准确分析教材的编排意图，合理地利用教材的载体作用，把教材中知识的形成、思维的经历在学生方面形成能力，也符合数学学科核心素养的要求。）教师教学7．善于创设情境，激发学生的求知欲望、好奇心和探索欲望。8．教学内容的设计呈现具有多样性、开放型与挑战性。方式9.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，突出重点，难点，符合学生的认知规律。10．重视知识的发生与发展过程的教学，重视知识的拓展与延伸，教师充分地调动学生参与探索活动的积极性，重视师生间的多向质疑、交流，鼓励发现问题及解决问题的策略多样化。11．根据教学内容设计适当情境，学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，领会科学精神。12．以学生为主体开展有效的学习活动，课堂氛围民主、和谐，课堂活动广泛，交流充分有效。13．把动手实践、自主探究与合作交流作为重要的学习形式。独立思考与小组合作相结合，充分保障学生自主探究学习的时间与空间。14．恰当灵活地运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，使学生的思维活动始终处在高水平状态。15．关注学生学习方式、思维方式的差异，着力研究学生的学法分层,课堂根据学生的不同，采取不同方式。16．A利用信息技术和课外资源，围绕跨学科的内容和项目，开展跨学科教学，培养学生的综合实践能力。16．B利用信息技术和课外资源，课堂中学生思维或学习方式走出课堂、走出学校、走向社会，学生经历多种多样的教学方式，学生能选择、形成自己的学习方式。（根据教学内容任选其一）学生学习方式17.参与学习的主动性方面18．参与知识的发生、发展与形成过程的时间、空间、广度与深度方面。19．通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流，主动探究，获取知识方面。20．学生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效。21．与他人进行合作交流。教师基本22．语言：科学准确、简练易懂、富有感染力、富有启发性，引领性。23．板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。功24．教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。25.专业扎实、思维敏捷，与学生智慧和情感互动能力。26．有较好的信息技术工作操作技能。课堂教学效果27．学生对知识技能的理解与掌握，每一个学生都有不同的进步和发展。28．学生对问题能发表自己的见解，有独立思考问题与相互交流的意识和习惯，能应用所学知识和方法提出和解决问题。29．环境宽松，气氛和谐，学习兴趣浓厚，对学习数学有好奇心和自信心。30.教学效果测试。简要评语评课人：（签字）合计等级注：1、本评价为模糊评价。A表示达标；B表示基本达标；C表示未达标。2、优秀课：A等级数占80%以上，且C等级数不超过5%。不合格课：C等级数超过30%。合格课：介于“优秀”和“不合格”两者之间。参考文献：1．杨九俊《新课程教学评价方法与设计》教育科学出版社2006年2．刘兼、黄翔《数学教育评价》高等教育出版社2003年3．《辽宁省初中数学课堂教学评价标准（征求意见稿）》