浅谈成长记录袋评价

龙源期刊网浅谈成长记录袋评价作者：付斌来源：《教育教学论坛》2014年第32期摘要：新课改强调要以学生为中心，使学生德智体等方面全面发展，评价方式也由传统的以成绩为标准向多元化方向发展。学生成长记录袋评价，充分体现了发展性学生评价理念，记录着学生成长过程中的一系列“故事”，是一种能促使学生自我发展的质性评价。关键词：成长记录袋；学生评价；自我发展中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0012-032001年我国进行了新课程改革，以“为了每一位学生的发展”为宗旨，在课程的功能、结构、评价与考试制度等六个方面来进行改革。《纲要》要求构建和实施促进学生全面发展的评价体系和运行机制，这是实施新课改的一项核心任务。传统的学生评价主要以学生的学业分数作为标准，侧重于评价的甄别和选拔功能，主要包括终结性评价和相对评价等。学生成长记录袋，具有独特的优越性和评价内容的全面性，并符合新课改所倡导的教育理念，因而有关学生成长记录袋的研究不断得到推广和实施。一、成长记录袋的相关概述20世纪80年代，占统治地位的标准化测验受到了质疑和批评，人们希望建立一种更加有效的学生评价方式，因此成长记录袋评价便应运而生。成长记录袋的理论基础是加德纳的“多元智力理论”，它倡导我们要善于发现学生的差异性，并因材施教，用多样化的方式对学生进行评价。1991年，美国开始普遍使用这种真实的质性评价。1997年，韦伯将多元智能的理念运用到课堂评价中，在实践中采用了“圆桌学习”的方法，通过师生之间的平等对话和沟通，把多种多样的东西收入学生成长记录袋中。1.成长记录袋。成长记录袋也被称为“档案袋记录”，它是指有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集。作为一种评价形式，是指通过记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。2.学生评价。成长记录袋基本成分为学生的作品，包括学生优秀的学习成果、过程性作业、获奖证书、学生的自我反思和老师等他人对学生的评价。通过多种多样的材料来展示学生的学习和进步，综合衡量学生的发展状况。材料的选择和收集，要根据教学目标和学生目标进行筛选。成长记录袋的主体是学生，教师和家长起辅助和引导作用，学生自主管理，作品的收集由学生自己决定或与老师共同协商。二、成长记录袋的功能龙源期刊网全面地展示学生的成长历程。成长记录袋以更加全面和多样化的方式展示学生的成长过程，它不但记录了丰富的学习内容，同时反映了学生的知识储备和个人综合素质，表现出学生的兴趣爱好、情感态度和努力进步情况。记录袋既完成了教学目标和任务，又关注到学生的特点和个体差异，同时将新课改的三维目标有机地结合起来，强调了学习的过程与方法。2.展示优秀作品。激发了学生学习的积极性和主动性，为他们提供了一个展示和实现自我价值的平台。例如学生可以将自己认为最优秀和最喜爱的作品放入其中，并在适当的机会向家长或全班同学来展示自己的作品，寻求表扬和赞美，获得成就感并增强自信心，从而使学生以更加饱满热情的态度投入到学习中，建立良性循环。3.培养学生的自主精神。成长记录袋的主人是学生，他们可以自由地选择将什么装进记录袋，决定它的设计、标准等方面的内容。学生的自我反思和评价是记录袋的重要组成部分，学生不仅可以对自己的作品和成果进行反思和评价，而且还可以对不满意的地方加以改进。这种方法充分发挥了学生的主体意识，旨在引导学生自主发展，培养其主观能动性并发挥自己的个性特征。4.更好地引导学生的发展。成长记录袋提供丰富的学习成果和作品，既可以展示学生的优点和长处，也可以暴露出其缺点和不足，为学生未来的发展指明方向。它使我们意识到学生并无优劣之分，教师应该尊重学生之间的个体差异，重视和发展学生的个性特征，并促进教师的自我反思：是否达到了教学目标，在教学过程中有哪些存在不足和需要改进的地方，如何更有效地促进学生的发展等。教师在不断反思的过程中，探索和引导学生未来发展的趋向，同时自身得到提高。三、成长记录袋的类型根据不同的分类标准，可以将成长记录袋划分为以下多种类型。1.以不同功能为标准，可分为五种类型：理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型。每种类型都有其相应的内容所构成和并具有特定的目的。理想型：作品产生和入选说明、系列作品以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。提高学习质量，成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。展示型：由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集，自我反思和选择比标准化更重要。给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。文件型：根据学生的反映和教师的评价、观察、考查、轶事、成绩测验等而得出的学生进步的系统化、持续性记录。以学生的作品、量化和质性评价的方法，提供系统的记录。评价型：由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的，向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。课堂型：①依据课程目标描述所有学生取得的成绩总结。②教师的详细说明和对每个学生的观察。③教师的年度课程和教学计划及修订说明。五种类型中，理想型最有价值。理想型学生成长记录袋里包括：作品产生过程的说明、系列作品和学生的自省。在过程中提供了生动的信息来源，便于学生和教师之间的交流和沟通，不仅使教师全面掌握学生学习的进展和实际状况，而且为学生建立了系统和完整的档案，为进一步的学习指明了方向。龙源期刊网以记录袋的内容侧重点来进行划分，可以分为最佳成果型、过程型以及综合型。（1）最佳成果型。最佳成果型指学生在某一领域中，最优秀或最喜爱的学习成果或作品。目的是要向同学、老师或家长等展示学生作品的范本。记录袋的主题由教师或师生共同决定，挑选出相对能代表学生最高水平的作品，放入记录袋，可以是最好的一次成绩测验、学生参加小组实践的录像等。（2）过程型。选择学生在逐步发展历程中的习作和资料，完整地呈现发展的历程，目的在于过程中学生的成长和进步。如一篇习作从提纲、草稿、老师的修改意见、多次修改的稿件到最终的作品。记录袋中还可以将行为观察检核表、形成性测验记录等装进袋中，其适用于课堂内使用。（3）综合型。综合型是上述两种的混合体，“它既包括过程性的作业，也包括结果性作业；既包括最佳成果，也包括虽然不是最佳但是具有典型性的成果。”主要由师生共同建立的对学生的学习过程和观察、评价等活动，系统、全面地反映出学生的发展过程，常运用于课程教学总结性评价或学生能力倾向的发展性评价等。四、成长记录袋的建立建立成长记录袋主要包括两个阶段，第一“计划与组织”，第二“执行过程”。（一）计划与组织1.明确成长记录袋的目的。评价的目的有：展示学生的最佳成果，描述学生进步与发展的学习过程，对学生进行综合评估。目标的明确对建立记录袋的类型、资料的收集、应用对象等有直接的决定关系。2.选择记录袋的主题和内容。“要应用好成长记录袋，教师必须了解自己的教学目标以及学生学习与发展的目标，清楚地知道学生是否达到了所期望的水平。”《纲要》和《学科课程标准》为中小学各年级的教学提出了相应的标准，比如在小学英语学科中，不同年级存在着阶梯性难度标准。3.筛选作品和设定评价标准。学生可以自行决定哪些内容放入记录袋，例如：完美的作品、平时的习作等，并自行设计记录袋的外形和结构。收集作品的标准包括：评价的目的和现阶段最好的作品。4.在记录袋上说明学习目标。根据学生的学习科目和兴趣爱好，设置明确的学习目标，也可以根据学科或内容的侧重点进行划分，由学生自己或师生共同讨论决定。根据内容目录就可以按照顺序往袋中放入学生的作品，以此来锻炼学生的归类概括和实践能力。（二）执行过程1.采集、分析作品。学生在收集资料和作品时，教师要引导和帮助学生对作品的合理取舍，采取不同程度的帮助策略。在平时教学过程中收集学生作品及相关证据，并定期进行更新，保证它反映学生成长过程的动态性，提高记录袋的质量和效率，同时减轻教师的负担。龙源期刊网成长记录袋自我反思。“及时评价、及时反馈和指导是成长记录袋取得实效的关键所在。”通过自我反思，学生不但对自己有更加全面和客观的认识，明确优缺点；锻炼了批判性思维能力，为进一步的完善自我而提供依据，提出改进方案和措施。3.成长记录袋的反馈和展示。评价包括教师对学生记录袋的分析和指导，同学间的互评。将其展示给家长等社会人士，为学生提供展示自我的平台，加强亲子互动。教师要对每一份记录袋给予答复，既要表扬和鼓励学生所取得的进步和成果，还要指出学生存在的缺点和不足，并提出相关意见和建议。五、成长记录袋的评定通过成长记录袋可以为学生提供多种形式的展示性评价，使教师、同学、家长等能够共同参与，采用多元化的评价格局。1.建立成长记录袋的定期评价制度。评定包括对作品的评定和整体的评定，评定的结果对学生具有重要的影响。根据教学进度和学生的具体情况，定期地进行成长记录袋的评定活动，如一周进行一次评定，制定出月评价的标准和规则。学生对于自我的评价，内容和形式均无限制：可以穿插一些图案、绘画或其他装饰来进行记述等。譬如一位同学这样评价自己的记录袋：“我最骄傲的是里边有一段在晚会中我弹吉他的视频，每次我看到它就觉得特别自豪！”2.学生间互评。不定期地开展各种主题班会，对某一学科或主题进行学生间的相互评价。如“夸夸别人，说说自己”主题班会，让学生根据“别人眼中的我”和“自己眼中的我”来正确认识自己，锻炼人际交往和语言表达能力。定期开展关于学科的评比活动，通过学生的民主投票选举，根据一定的标准和得票率，选出优秀的记录袋进行展览，并颁发小奖品作为鼓励。3.促进学生与家长之间的沟通。利用成长记录袋，可以让家长进一步地了解学生的学习情况，更加全面地的看待学生在某一时期内成长的变化和进步。以表扬和鼓励为主，有利于学生全面的发展，为学生适应社会打下良好的基础。加强了父母和孩子之间的沟通，例如有位家长说：“成长记录袋让我们看到了女儿的进步和成长，希望能够再接再厉，妈妈永远支持你！”4.举行大型展示活动。教师应多组织活动，为学生提供展示自我的机会。譬如举办成长记录袋交流展示会，每学期举办两次，学生可以自愿结合成几个小组，大家相互讨论，评选出优秀作品（或进步最快的作品），轮流派选代表来进行汇报，其他小组的同学对其提问，汇报人进行解答。通过学生之间的交流和互动，促进他们创造性思维的发展，并在这个过程中学习别人的长处，锻炼自己的胆识和演讲口才。总之，学生记录袋具有发展性、多元性、多样化和全面性的特征，将育人放在了中心位置。“成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。其本质是激发学生的成就感和学习动机，通过学生的反思与改进取得更高的成就。”然而其自身仍存在着缺点和不足：质性评价方式没龙源期刊网有量化标准，不能代替标准化测试，需要经过专业的培训……此外，它还受到时间、资金等方面的制约，因此我们要在实践中进行不断地完善，把它和传统的纸笔测验相结合，全面地来评价学生的成绩和进步，从而充分挖掘学生的潜能，促进每个孩子的发展。参考文献：[1]邵清艳.学生评价与学法指导[M].长春：东北师范大学出版社，2010.[2]李雁冰.质性课程评定的典范：档案袋评定[J].外国教育资料，2000.[3]邵清艳.学生评价与学法指导[M].长春：东北师范大学出版社，2010.[4]边玉芳.学与教的新评价[M].杭州：浙江大学出版社，2010.[5][美]韦伯（Weber，E.）.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”[M].项目组，译.北京：中国轻工业出版社，2003.[6]张敏.学生评价的原理与方法[M].杭州：浙江大学出版社，2011.作者简介：付斌（1988-），女，河南封丘人，在读研究生，研究方向：课程与教学论