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新课标人教版课件系列《高中物理》必修１3.4《力的合成》教学目标•知识与技能•1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。•2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。•3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。•二、过程与方法•1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；•2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。•3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。•情感、态度与价值观•1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。•2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。•3、培养学生合作、交流、互助的精神。•★教学重点•1、通过实验归纳出力的平行四边形定则•2、力的平行四边形定则的理解和应用。•★教学难点•1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力•2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。•教学方法•1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。•2、实践体验，实验探索，归纳总结，从而得出平行四边形定则。•★教学用具：•多媒体、总重力为200N的一桶水、合力与分力关系模拟演示器（磁性黑板、带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋（带细绳套）、实验器材（学生分组实验用）；方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线1条（两端打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对1、表示力的方法2、力的作用效果力的图示改变物体形状、改变物体的运动状态F1F2F合力与分力：如果一个力作用在物体上，产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，而那几个力叫做这个力的分力合力与分力是等效替代的关系求几个力的合力的过程叫力的合成。力的合成：问题合力F的大小和方向与分力F1、F2的大小和方向有怎样的关系？猜想F1、F2的大小直接相加，等于F的大小。1、怎样保证F与F1F2效果相同？2、怎样记录合力F与分力F1F2的大小和方向？FF1F2弹簧秤的使用：1、使用前检查弹簧秤指针是否指零。2、把两只弹簧秤对拉，看示数是否相同。3、观察最大量程和最小刻度，使用时不要超过最大量程。4、读数时视线要与刻线垂直。5、拉动时，弹簧秤要与木板平行。实验参考步骤：1、用两只弹簧秤分别钩住细绳套互成角度地拉橡皮条，使橡皮条的结点伸长到某一位置O，用铅笔描下O点的位置和两条细绳的方向，并记录弹簧秤的读数F1、F2。2、按选定的标度作出力F1、F2的图示。3、只用一只弹簧秤通过细绳套把橡皮条的结点拉到同样的位置O点，在图上记下细绳的方向并记录弹簧秤的读数F。4、按选定的标度作出力F的图示。5、分析F1、F2与F的图示，得出结论。6、改变F1、F2的值，重做上述实验，看看结论是否相同。实验结论：1、猜想错误2、平行四边形定则两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。实验结论：1、猜想错误2、平行四边形定则两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。F1F2F例、力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向竖直向上。求这两个力的合力的大小和方向。解法一：选8mm长的线段表示15N的力，作出力的平行四边形，如图所示，表示F1的线段长24mm，表示F2的线段长32mm。用刻度尺测量后得知，表示合力F的对角线长40mm，所示合力的大小F＝15N×40/8＝75N。用量角器量得F与F2的夹角为37°。15NＦ1Ｆ2θF解法二：在直角三角形中F＝＝75Ntanθ＝F1/F2＝0.75∴θ＝37°∴合力F的大小为75N，方向与F2的夹角为37°。2221FFＦ1Ｆ2θF拓展1、如果F1和F2的方向相同即夹角为0，求合力的大小和方向。如果F1和F2的方向相反，情况如何？2、F1和F2的大小不变，其合力F的大小随F1和F2的夹角变化如何变化？多力合成F1F2F3FF共点力：一个物体受到两个力或多个力的作用，这些力共同作用在物体的同一点上或它们的延长线交于一点，这样的一组力叫共点力。合力分力等效替代力的合成平行四边形定则?