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余姚市兰江小学胡建华小班化教育因其受教育的学生人数减少，使得教育的时间和空间都得到了极大的拓展，能更好地关注学生的个性化教育，使“因材施教”成为可能。余姚市兰江小学以“小班化教育”为办学特色，倡导“个性化教育”，实行“精细化”的教学管理，经过两年的探索实践，积累了一些想法和做法。“个性化作业”---实现小班数学个性化教育很好的一个切入点所谓“个性化作业”是要求学生的作业要“为每个小班学生量身定制”，就是要让不同的学生做不同的练习，使之完成为其“量身定做”的作业，以提高作业的有效性，达到因材施教、减负增效的目的。——即不同的学生做不同的作业，每个学生都做属于他自己并最适合他自己的作业，使之获得基于个性基础上的最大发展，让每个孩子“吃饱”、“吃好”，真正做到“减负增效”。一、信息搜集，个性化作业的准备在实施之初，每评讲完或批改完一道习题，就在课本上、习题册上记录做错学生的姓名（学号），查看很方便。随着实践经验的积累和自己的不断探索，开始拓宽获取“个性”信息的渠道，变“被动”为“主动”，变“单个习题”为“一组习题”，变“单一关注习题的解答”为“多向关注与之相关的思想、方法、过程、习惯、基础等多种信息”。同时开始要求学生自己准备一本“记错本”，记录自己在作业和考试中做错的题，该本子每周上交一次，教师翻阅时就可以在教学观察记录本上进行相关补充，以更好地发现学生在知识与能力上的缺陷，对学生的理解、记忆、思考水平、习惯等诸多方面进行更详细的描述。二、个性设计，个性化作业的基础根据掌握的学生个性化的信息，设计更具有“针对性”、“发展性”的“个性化”的作业，是一项意义重大、能充分展示教师才能的繁重任务。由于是小班化教育，人数的减少便于“精细化”操作。设计时列为两个大块：第一块为“课堂作业中的分层”。让不同层次的学生完成不同层次不同数量的习题。第二块为“课后作业中的细化”。真正的个性就体现在课后作业中。起步时，只让学生做练习中发生错误的习题与其变化题。以让学生体验到因“认真作业、提高正确率”而减负的快乐，强化学生的“责任”意识。“个性化作业纸”第一类：“分层性作业”第二类：“个别化作业”（1）纠错作业。这一部分是构成个性化作业的核心与主体。（2）定制作业。主要应用于一些特殊学生，进行培优补差习题的布置。三、有效实施，个性化作业的关键实施是一个关键环节，通常采用以下一些策略：（1）自主性策略。（2）游戏化策略。（3）合作化策略。四、反思研究，个性化作业的功效小班化使“个性化作业”成为可能，其优势在于：1、实施“个性化作业”，能有效实现作业的“补救”、“巩固”、“提高”与“激励”等多种功能。2、使学生的负担更趋合理。3、减轻了教师的工作量4、提高了师生的合作意识。5、增强了教师的科研意识。