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教育学总结（本材料仅供参考，具体内容以老师课上所讲内容为准）一、简答题（注：5-12题、19-20、35-45题为对应着背诵的内容）1、教学原则⑴教学相长原则⑵预时孙摩原则⑶课内外结合原则⑷长善救失原则⑸启发有道原则2、夸美纽斯的主要教育观点⑴教育的作用和目的⑵提出教育适应自然原则⑶第一次提出班级授课制⑷提出统一学制和学年制⑸为各级学校设置广泛学科课程（为四级学校规定百科全书式教学内容）⑹建立教学原则体系（直观性原则、循序渐进原则、启发学生学习主动性和积极性原则、巩固性原则）3、卢梭教育思想⑴认为教育目的是培养自然人而不是培养公民⑵主张培养自然人要进行三种教育：自然的教育、人的教育、事物的教育4、现代学校教育的基本特征⑴教育的生产性⑵教育的科学性⑶教育的世俗性⑷教育的国际性⑸教育的终身性⑹教育的革命性5、经济对教育的作用（关系）⑴经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度⑵经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局⑶经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定⑷经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式6、教育在经济发展中的作用⑴教育为经济的发展提供良好基础⑵教育再生产劳动力⑶教育再生产科学知识⑷教育促进现代经济的发展7、政治对教育的作用⑴政治制度决定着教育的性质和目的⑵政治制度决定着教育事业的领导权⑶政治制度决定着社会成员的受教育权利⑷政治制度决定着部分教育内容8、教育在政治发展中的作用⑴教育促进人的政治社会化⑵教育培养专门的政治人才⑶教育促进现代政治民主化9、文化对教育的影响⑴文化影响着教育的价值取向⑵文化影响教育目的的确立⑶文化影响教育内容的选择⑷文化影响教育教学方法的使用10、教育在文化发展中的作用⑴教育具有传递——保存文化的功能⑵教育具有传播——交流文化的功能⑶教育具有选择——提升文化的功能⑷教育具有创造——更新文化的功能11、科技对教育的作用⑴科学技术的发展改变着人民关于知识、学习和教育的观念⑵科学技术的发展变革着现代教育的课程设置和内容体系⑶科学技术的发展变革着现代教育手段、方式和方法⑷科学技术的日益成熟和普及为实现教育的科学化、个性化、自主化和民主化提供了平台12、教育在科技发展中的作用⑴教育具有传播科学技术的功能⑵教育具有创新科学技术的功能13、教育现代化内容⑴教育观念现代化⑵教育目标现代化⑶教育内容现代化⑷教育方法、手段现代化⑸教师队伍现代化⑹教育管理现代化⑺教育设备现代化⑻教育制度现代化14、教育的相对独立性⑴教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性⑵教育具有历史继承性15、人身心发展的基本特征⑴人身心发展的顺序性⑵人发展的阶段性⑶人发展的不平衡性⑷人发展的互补性⑸人发展的个别差异性16、学校教育在人的发展中起主导作用⑴学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性、和系统性⑵学校教育有专业教师来施教⑶基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育17、学校教育在人的发展中起促进作用⑴加速人的发展⑵发掘人的潜力⑶提升人的价值⑷健全人的个性18、教育发挥主导和促进作用是有条件的（详见P69）⑴遵循人的发展规律⑵正确处理内因和外因关系⑶正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系19、影响教育目的制定的因素⑴社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要依据⑵人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据⑶教育目的制定者的教育理想和价值观20、制约学校课程发展的主要因素⑴社会生产力发展影响着课程的发展⑵政治经济制度的发展影响着课程的发展⑶文化与科学技术的进步影响着课程的发展⑷受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响⑸课程理论对课程的影响21、我国教育目的的基本点⑴强调为社会主义建设事业服务⑵要求使学生在德智体等方面全面发展⑶教育与生产劳动相结合22、人的全面发展学说的基本内容⑴人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的⑵旧式分工造成了人的片面发展⑶机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能⑷社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件⑸教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径23、素质教育的基本观点⑴素质教育以提高国民素质为根本宗旨⑵素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展⑶素质教育要以提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点⑷素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面24、教师的权利⑴教育教学权⑵学术活动权⑶指导评定学生权⑷报酬待遇权⑸参与教育管理权⑹进修培训权25、教师的义务⑴遵纪守法义务⑵教育教学义务⑶思想品德教育义务⑷爱护尊重学生义务⑸保护学生义务⑹提高思想业务水平义务26、取得教师资格的条件⑴必须是中国公民，遵守宪法和法律⑵热爱教育事业⑶具有良好的思想品德⑷具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格⑸有教育教学能力27、教师职业的专业性⑴专业功能与专业伦理⑵专业知识和技能⑶专业训练和资格⑷专业自主⑸专业组织或专业团体⑹专业地位28、教师劳动的特点⑴劳动对象的复杂性⑵劳动手段的主体性⑶劳动时间的延续性⑷劳动空间的室内性⑸劳动成果的精神性28、教师的一般综合修养⑴广泛的文化基础知识⑵良好的人品⑶良好的人际交往技能⑷健康的身心和一定的兴趣爱好29、教师的学科专业修养⑴掌握该学科的基本知识和基本技能⑵掌握该学科的知识结构体系及相关知识⑶学科发展的历史及趋势⑷学科的思维方式和方法论30、教师职业道德规范内涵⑴爱国守法⑵爱岗敬业⑶关爱学生⑷教书育人⑸为人师表⑹终身学习31、学生在教育过程中的地位和作用（P145）⑴学生是教育的对象（从教师方面看...从学生自身特点看...）⑵学生是自我教育和发展的主体32、新型师生关系的特征⑴尊师爱生⑵民主平等⑶教学相长33、课程发展的一般趋势⑴选择化和个性化⑵平衡化⑶综合化⑷管理上的多级化34、教学的地位⑴教学是学校的中心工作⑵教学不是唯一的活动35、教学的任务⑴使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧⑵发展学生智力，培养学生的能力和创造力⑶发展学生体力，促进学生的健康⑷培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质36、德育的任务⑴培养学生初步树立坚定正确的政治方向⑵引导学生逐步树立科学世界观和人生观⑶逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯⑷培养学生具有一定的品德能力和品德心理37、教学过程的基本规律⑴间接经验与直接经验相结合的规律⑵教师主导作用与学生主体作用相统一的规律⑶掌握知识和发展智力相统一的规律⑷传授知识与思想道德教育相统一的规律（又称教学的教育性规律）38、德育过程的基本规律⑴是对学生知情意行的培养提高的过程⑵是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程⑶是组织学生的活动和交往的过程⑷是长期的和反复的过程39、教学基本教学原则⑴直观性原则⑵启发性原则⑶巩固性原则⑷循序渐进原则⑸因材施教原则⑹理论联系实际原则40、德育原则⑴方向性原则⑵知行统一原则⑶尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则⑷教育的一致性和连贯性原则⑸从学生实际出发因材施教的原则41、常用教学方法⑴以语言传递为主的教学方法⑵以直观感知为主的教学方法⑶以实际训练为主的教学方法⑷以探究为主的教学方法⑸以情感陶冶为主的教学方法42、中小学常用的教育方法⑴说服教育⑵榜样示范⑶指导实践⑷陶冶教育⑸品德评价43、教育过程的基本阶段⑴激发学习冬季⑵感知教材⑶理解教程⑷巩固知识⑸运用知识44、教学工作基本环节⑴备课⑵上课⑶课外作业的布置与批改⑷课外辅导⑸学业成绩的检查与评定45、德育的途径⑴教学⑵社会实践活动⑶课外活动⑷团队活动与集会活动⑸班主任工作⑹志愿者活动46、教师在教学方法上考虑以下几点⑴教学任务和目标⑵教学内容⑶学生年龄特征和实际情况⑷教学手段、教学环境、教师特点47、班级授课的基本特征⑴固定班级（把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级）⑵以课为教学活动的单位⑶固定时间48、使知识的掌握真正出精致的发展需要具备的条件⑴掌握了规律性的知识⑵重视学生的活动和参与⑶应采用启发式教学49、贯彻启发性原则的基本要求⑴教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间⑵调动学生学习的主动性⑶设置问题情境，使学生处于积极思维的状态⑷培养学生良好的思维方法，使学生学会思考50、班集体的构成要素⑴共同的目标⑵一定的组织机构⑶共同生活的准则⑷一定的心理气氛51、班集体形成的条件⑴确定班级发展目标⑵建立班集体的核心队伍⑶建立班集体的规则和秩序⑷组织多种多样的活动⑸培养集体舆论和班风52、班主任的任务和职责⑴对学生进行德育教育⑵教育学生努力学习，完成学习任务⑶指导学生课余生活，关心身体健康⑷组织学生参加劳动和其他社会活动⑸指导班委会，少先队和共青团工作⑹做好家长工作，争取社会有关方面的配合⑺评定学生操行二、多选、填空1、学校教育活动三要素：教育者、受教育者、教育内容2、《孟子》：得天下英才而教育之，三乐也3、教育学以教育现象、教育问题为研究对象4、教育现象是教育活动的外在的、表面的特征5、教育学的发展分为萌芽、创立、分化三阶段6、孔子提出“庶富教”观点，“有教无类”思想7、《孟子》是研究其教育思想的重要资料8、《学记》是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作9、教育学萌芽阶段主要思想家（P3-10）：孔子、孟子、《学记》、苏格拉底“产婆术”、柏拉图的教育思想、亚里士多德教育思想、昆体良主要教育思想10、教育学创立阶段教育家作品（P10-11）：夸美纽斯、洛克、裴斯泰洛奇、赫尔巴特、福禄贝尔、第斯多惠、斯宾塞、乌申斯基、杜威11、夸美纽斯《大教学论》建立教学原则体系：直观性原则、循序渐进原则、启发学生学习主动性和积极性原则、巩固性原则12、洛克绅士教育思想：“白板说”培养甚是要靠家庭教育而不是学校教育13、卢梭教育思想：目的是培养自然人而不是培养公民，主张培养自然人要进行三种教育：自然的教育、人的教育、事物的教育14、赫尔巴特：被西方教育史称为“科学教育学之父”提出“四段教学法”提出“教育性教学”原则15、杜威：实用主义教育流派的主要代表人物提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造提出“做中学”教学原则16、赫尔巴特强调教师中心、课堂中心、书本中心杜威强调儿童中心、活动中心、活动作业中心17、杨贤江最早用马克思主义论述教育问题的教育家，以李浩吾化名写《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作，阐述教育的本质和作用18、克鲁普斯卡娅，最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家19、马卡连柯，提出平行教育原则20、生物起源说代表家：利托尔洛21、心理起源说代表家：孟禄22、根据生产力发展水平划分，可把教育分为古代教育和现代教育23、我国是历史上最早出现学校教育的国家24、我国古代教育内容主要是“六艺”：礼乐射御书数25、欧洲奴隶社会教育体系：斯巴达教育、雅典教育26、我国古代官学具有鲜明等级性——六学二馆27、当代中国教育《教育规划纲要》的工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量；战略目标：“两基本，一进入”28、美国经济学家舒尔茨，提出了“人力资本理论”29、人的身心发展的动力观：内发论、外铄论、多因素相互作用论30、影响人发展的因素：遗传、环境和人的主观能动性31、遗传素质是人的发展的胜利前提或物质前提32、环境的影响具有自发性、随机性、复杂性33、主观能动性是人发展的直接动力34、西方国家近现代教育目的两条线索：一是“社会本位论”，二是“个人本位论”35、西方教育目的理论：宗教本位论、社会本位论、个人本位论36、学校的教育制度是国民教育制度的核心37、1951年10月1日，确定了新中国的第一个学制38、义务教育制度体现了一般义务教育的三个基本性质：强制性、免费性、普遍性39、1929年英国成人教育家耶克斯利出版世界上第一本终身教育专著《终身教育》40、终身教育理论得到迅猛发展的代表人物保罗·朗格朗，1970年出版的《终身教育导论》41、教育法规的规范作用：指引作用、评价作用、教育作用、保障作用42、教育基本法律：1995年3月18日《教育法》43、教