搜索
高效识字，快乐读书——《会走路的树》教学实录与评析执教山东省青岛市嘉峪关小学张臻评析山东省教学研究室课前交流准备：师：来，小朋友们，今天呀，我们换了一间这么大的教室，还有好多老师和我们一起来上课，大家先用小眼睛四处观察一下，和台下的老师们打个招呼。老师们好啊！（老师好！）同学们真可爱！老师们一定会喜欢上大家的。来，小眼睛往前看，找一找，今天上课我们要用到的黑板在哪儿啊？大屏幕呢？张老师呢？呵呵，（师笑）张老师听说呀，咱们二年级四班的同学特别聪明！那今天上课之前，咱们先来玩一个猜动物的谜语，猜动物的游戏怎么样？（好！）一、猜动物谜语导入：师：那我来说，你来猜。看，第一个，奔跑的人行横道，是什么动物？（生1：斑马）恩，回答问题的声音真洪亮，说说为什么？:（生1：因为斑马身上是黑一条，白一条的。就像一条人行横道。）对不对呀？（齐：对！）真棒！就是小斑马。（相机出示斑马图）再来猜第二个。夜晚飞舞的小灯笼？（生2：萤火虫。）对吗？（齐：对！）见过萤火虫没有？（齐：见过！）看！（相机出示萤火虫图）这就是萤火虫。再来猜下一个。能移动的电线杆？这是什么？（生3：蛇。）哦，电线杆，（师把手高高举起做动作）想想？（生4：长颈鹿。）为什么呀？（生4：因为长颈鹿的脖子是很高的。）脖子特别得长。（生4：对，电线杆就很高。）对，回答得真完整！对不对？（齐：对，）就是长颈鹿。（相机出示长颈鹿图）还剩下最后一个了，小朋友们要加油！看！（相机出示图）在大海中游动的喷泉？(生5：是金鱼。)对不对？（齐：否定状。）哎！它可不是鱼类。我们叫它鲸。（相机出示鲸图）小朋友们玩得真开心，那接下来，我们上课吧？（齐：好）好，来，上课！(生：起立！)同学们好！(齐：老——师——好！)大家请坐。二、自主识字写字，初步感知童话故事的主要人物。师：今天这节课，我们一起来学习一篇童话故事，请同学们伸出手指，和老师一起写写课题。（师生齐写课题）师：“路”字左右结构，要注意左窄右宽。右边的横、撇和捺要写得舒展。（在田字格边写边提示）好，大家齐读课题！齐：23《会走路的树》师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记记这个字？生1：我是用加一加的办法，就是一个“足”字旁加上一个各就各位的“各。”师：对了，是熟字加偏旁的方法。你说一个？生2：我是用一个奔跑的“跑”去掉“包”然后再加上一个“各。”师：恩，把剩下的部件换了一换，也能记住这个字。你说说？生3：我用了一首小儿歌：格楼会走路。师：什么会走路啊？生3：格楼会走路。师：格楼的格。噢，格楼的格，去掉了木字旁。挺好的。用这个小儿歌的方法也能帮助我们记住不少的字。你看，同学们的识字方法还是很丰富的。刚才啊，有不少同学关注到了这个字的偏旁。你还知道哪些带有足字旁的字？生1：跳。生2：跑。师：对。谁说？生3：跃。师：对了，这些字都是足字旁。它们都和脚有关系。同学们现在学得字儿越来越多了。就可以像这样（出示偏旁）把相同偏旁的字规规类，来帮助你识记。同学们昨天也预习课文了，那课文中会走路的树是谁呀？你说？生1：是一棵金色的小树。恩，你说呢？生2：小驯鹿。师：哦，是那棵会走路的小驯鹿。（板贴）课文里可不止一只鹿呀，还有？谁呀？一起说？生：七嘴八舌。师：哎，驯鹿爸爸。（板贴）故事里除了它们俩以外，还有谁？齐：小鸟。师：还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。画大树图，贴小鸟图。好，大家通过预习，就把故事里的三个主要人物找出来了。三、多种方法识字写字，扫清阅读障碍。师：那接下来呀，让我们赶快读读课文吧？注意，要把字音读准了，把句子读通顺了。自己读自己的。读读吧！生：自由读书。师：恩，好。同学们刚才读得可真专心。来，拿出学习纸，和同桌两人互相读读生词部分。把他（她）读不准的圈出来，再教一教他（她），开始吧！生：同位互相合作。师：好，来，说说，你教同桌读了哪个词？来，请你说？生1：就是……我们是……我同桌读了：早晨、有趣、陪、好奇、金色的脚。我读的是：走路、送回家、大概、激动。师：恩，你们俩都读对了是吗？好的，请坐。有没有同桌遇到困难，你教教他（她）的？来？生2：我同桌不会的是：激动。师：恩，其他同学也用小手指一指“激动”这个词。咱们一块读读？齐读：激动。师：好。你再说一个？生3：我同位把“好（hào）奇”说成“好(hǎo)奇”了。师：对呀，这是一个多音字，应该读几声啊？齐：四声。师：你读读？生3同位：好（hào）奇。师：读对了，咱们一块读？齐读：好（hào）奇。师：好，字音都读准了，那接下来呀，老师奖励同学们玩一个给偏旁找朋友的游戏。先听清楚游戏的规则。偏旁和它的好朋友全都藏在你们桌上的信封里。请你跟同桌两人合作着给它们找找朋友。看看你们能拼出哪些生字宝宝。好，开始吧？生：同位合作拼生字宝宝，（其中指一组同位到台前演示。）师：巡视、指导学生同位合作拼字。（巡视中提醒学生：学完的小朋友跟同桌两个人组个词，读一读。）师：好了，来，小朋友们往前看，我们来看一看屏幕上的同学拼出了……这个投影好像显示得不太好，来，这样吧！你们两个人举起来你们拼好得字，同学们数一数他们一共拼出了几个字呀？举高……举高，看看拼出了几个字?齐：五个。师：好，请同学们把你也拼好得字呀一个一个地摆在桌子上，平摆开。好，我们请这位同学举起一个她拼好的字，来，读读?台前生1：这是“路”字。师：谁也拼出了这个字，举起来。举起这个字来。好，你组个词领着大家读读？台前生1：走路。齐：走路。师：真好。来，我们请这位同学当小老师，举起一个你拼好的字。台前生2：早晨。师：谁也拼好了这个字呀？一块读？齐：早晨。师：好，谁还想当小老师？来，请你？生3：奇：好奇齐：奇：好奇师：真棒！来，你来一个？生4：概：大概齐：概：大概师：还有一次机会谁来呀？好，请你吧？生5：陪：陪伴齐：陪：陪伴师：好，你看，我们在玩游戏的过程当中，就把这些字记得更加得牢固了。刚才，同桌两人合作得那么好，现在呀，再一起合作着把小卡片和信封收进你的位洞里，看看谁收得又快又安静。生：同位合作收小卡片和信封放进位洞里。师：好，有一个生字朋友啊，它想出来和同学们打个招呼呢！大家看？什么字啊？齐：趣。师：“趣”（不规范字：走之旁的捺短，取的最后一笔是捺）字这样写对不对？生：不对。师：谁说说？生1：因为“走”应该把后面的“取”全都包住，它没有包住。师：哪一笔写得长一点就包住了？生1：走的那笔“捺”。师：（多媒体演示走之旁写得规范到位。）是这样吗？“趣”字这样写就对了吗？生：拿不准。师：这样吧，请同学们看一看课后的田字格。再观察观察“趣”，看能不能发现不规范的地方？生：观察田字格找发现。生答：“趣”字那个“又”应该把“捺”字变成“点”。师：真棒！看（出示规范的“趣”字）这才是一个规范的“趣”呢！同学们再来观察一下田字格，我们怎样就把这个字写漂亮了？生1：要把那个竖中线……要把那个竖中线……不能把耳朵的耳的竖，不能碰到正中线……正中线，然后就很好看了。师：恩，也就是说要写在竖中线的右侧。好。你说呢？生2：就是那个“趣”的……就是里面的那个“取”就是里面的那两条横，最下面那条应该写在横中线上。师：耳朵里面的第二条横要压线。找到了压线笔很关键。老师也有地方想要提醒提醒大家。请大家仔细地看。师：（多媒体演示“趣”字的高低错落即用三条横线量三部分的高度）你观察到了什么？生3：像下楼梯一样。师：对不对呀？齐：对。师：你看，越来越低，就像一步一步下楼梯。好，伸出手指，跟老师一起写一个“趣”。师：（范写）先写“走”字旁，捺要写长，耳朵起笔低一点，就在这条横稍微偏上一点的位置。“又”字起笔再低点，好，请你自己拿起笔，在学习纸上描一个“趣”，写一个“趣”。注意写字的姿势。要做到：身正、肩平、足安。生：写字。师：（巡视学生写字。）好，我们看看这位学生写得字，（实物投影展示一生字）它注意到了这几部分越来越低。这个竖可以稍微再高一点，捺呢也写长了，奖励你一颗星：最后“又”字的这个“捺”也变成了“点”。再奖励一颗星。三颗星可是最高的评价了。请你自己也看看自己写得字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的田字格里再订正一个。生：自我评价写字。师：每一次写字都要提醒自己正确的写字姿势。四、读通课文，初步感知童话故事情节。师：（继续巡视学生写字。）好，请同学们放笔。学好了生字再来读课文一定就流利地多了。哪些同学起来读一读课文呀？好，我们请这一排的同学开火车每人读一个自然段。遇到生字要特别留心把句子读通顺。其他同学听一听他（她）们做到了没有？好，双手拿好课文纸，开始吧？生1：读第一自然段。（师提醒：注意读：树林。）生2：读第二自然段。（师肯定：读对了。）生3：读第三自然段。（师肯定：也读对了。生4：读第四自然段。（师肯定：好）生5：读第五自然段。（师生指出：落下“的”，师：对了。落下一个“的”。来，再读读“金色的脚”）生5：重读：金色的脚。师：好。生6：读第六自然段。（师：好）生7：读第七自然段。师：听没听出问题呀？师教生7：去年的那棵树原来是你的爸爸呀？生7学读：去年的那棵树原来是你爸爸呀？小鸟叫起来。（师：好）生8：读第八自然段。（师：好）师：课文读完了，请同学们放下课文纸往前看。四、细读课文，指导读书方法，随文识字、写字。师配乐配画引：在一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看，突然，它看到？现在你就是这只小鸟啦，你有什么问题想要问问吗？生1：我想问一问，这个……这个是什么东西？师：是呀，多奇怪呀？生2：那个，这棵金色的小树怎么还会动啊？师：太想知道这是怎么回事了？对自己不了解的东西特别感兴趣，这就叫作：好奇。谁能再读读这句话？来？生3读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”师：恩，体会着好奇的心情就把小鸟的话给读好了。谁再读读？来？生4读：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”师：我听你读出了疑问的语气。看来，你还关注到了小问号。就像这两名同学这样自己练习着再读这句话。生：自己练习读。师：好，老师跟大家一起合作着读，我读前面，你们来当小鸟。师：小鸟看见了，好奇地问？生：你能让我到你身上坐一坐吗？师：真是一群好奇的小鸟。“奇”是我们要学习的生字，请同学们伸出手指跟老师一起写：（师示范板写）一个字真奇怪，“大”字变小，捺变点。“可”字一横要拉长，别让“大”字掉下来。好，请你在学习纸上描一个“奇”，写一个“奇”。生：写“奇”。师：（巡视）注意正确的写字姿势。身正、肩平、足安。好，来，“奇”字你在什么地方见到过？生1：就是我在学奥数的时侯，在奥数本上见过。师：哦，看来你很注意观察呀？还有谁说说？在哪见过“奇”字？生2：在我们的课文上有。师：哦，也是一个善于观察的孩子。你说说，你在哪见过？生3：在我哥哥的名字上见过。哦，他的名字上有奇字呀！大家看，它的名字里也有这个字。（多媒体出示：米奇图）一块喊喊它的名字？奇：米奇。师：（出示木偶奇遇记》一书）老师这儿还有一本书呢！书名里也有这个字。读读？齐：《木偶奇遇记》师：你读读？生4读：《木偶奇遇记》师：哎！看来这个字真认识了。这也是一个很有趣的童话故事，老师把这本书就送给咱班同学了。课后呀，同学们一块来接着看看。我们在生活当中多多留心，也能够认识不少的字呢！师：来，小鸟和小树的对话请两名同学来读。生1：当小鸟生2：当小树生1和生2：读对话师评：哎！体会着小鸟和小树不同的……体会着小问号和小叹号就能把小鸟和小树不同的心情读出来了。谁再读读？生3：当小鸟生4：当小树生3和生4：读对话师：（一名学生读得不正确）啊！自己说的，能不能照着课文里的句子来读读？生4读：当然可以，来吧！师：恩，是一棵热情的小树。谁能向他们俩挑战，再来试一试？好，请这边的同学吧！生5：当小鸟生6：当小树生5和生6：读对话师：啊！真是一棵又热情又乐于助人的小树。读得可真好！五、迁移语言运用，培养多种能力。师：来，课文的第三自然段谁接着往下读啊？好，请你吧？生：读第三自然段。（屏幕出示第三自然段内容）师：恩，都读对了，这个生字？（屏幕出示：陪）你读读？生1读：陪生2读：陪师：那小树是怎样陪小鸟的？生3：它是每天都来陪小鸟的。师：天天都来呀？真好！谁再