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念奴娇·赤壁怀古说课环节教学设计的理念与思路2教学目标的分析与定位1教学过程的安排与意图3教学目标的分析与定位《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修4的一首宋词。本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。一、教材分析教学目标的分析与定位本课的教学对象是高一年级学生，学生在初中已学习过苏轼的《题西林壁》《水调歌头》等作品，在必修一《赤壁赋》的学习中，为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。根据以上两点，本课的设计理念：作者——文本，文本——作者为此，我设定如下教学目标：学情分析知识目标：1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。体会词人在作品中表达的思想感情。教学重点对“人生如梦，一尊还酹江月”的探究与理解教学难点情感目标通过学习使学生树立积极的人生态度。能力目标:1、在鉴赏意境中增强审美感知能力;2、在探究性学习中培养团体合作精神。教学目标的分析与定位学法指导⒈指导诵读，品味语言，感悟意境。⒉指导探究，发现问题，解决问题。教学方法1、诵读法2、多媒体演示法3、提问法4、点拨法等设计原则1、要重视学生在教学过程中的主体地位及独特感受和情感体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式教学设计的原则与思路品析鉴赏（27’）课堂小结（5’）布置作业（3’）走进作者（5’）导入新课（5’）教学过程的安排与意图寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。在前《赤壁赋》中苏轼如是说。对于旷达的苏轼而言，人生的短暂，仕途的坎坷，如影随形。苏轼是如何处理这对看似不可调和矛盾的呢？让我们一同走进《念奴娇·赤壁怀古》导入新课念奴娇赤壁怀古北宋苏轼苏轼（1036——1101）北宋文学家，书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”。词：开创豪放词风，与辛弃疾并称为“苏、辛”。文：“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称为“欧、苏”。书法：与黄庭坚、米芾（fú）、蔡襄并称为“书法四大家”走进作者写作背景：本文写于神宗元丰二年的“乌台诗案”后。苏轼被贬黄州，任团练副使（虚职），登上黄州的赤鼻矶所作。走进作者品析鉴赏念奴娇赤壁怀古大江/东去，浪/淘尽↘，千古/风流∕人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤壁↘。乱石/穿空↗，惊涛/拍岸↗，卷起∕千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发↘。人生如梦，一尊/还酹∕江月。注意语音、语调、断句体会作者的感情听读品析鉴赏※找学生朗读，及时进行点评。※设疑：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了哪些景？抒发了怎样的情感？在景与情之中写到了谁？再次朗读全词说出你的理解。带着问题去朗读，学生学习更有目的性。品析鉴赏写景写人抒情赤壁壮美景色忆周瑜人生如梦的慨叹品析鉴赏赏析上阕：上阕景物描写。具体的景物描写是哪些句子，是在怎样的大环境下写出来的？这些景物描写有什么样的作用？具体：乱石穿空、惊涛拍岸卷起千堆雪。大环境：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。找出有哪些动词，有哪些意象？这样能很好的体会出空间壮阔。时间悠久：大江东去，千古风流人物。品析鉴赏“江山如画，一时多少豪杰。”在词中起什么作用？过渡，有写景过渡到写人。赏析下阕：苏轼眼中的周瑜是怎样的一个人呢？品析鉴赏小乔初嫁雄姿英发羽扇纶巾谈笑间，樯橹灰飞烟灭。镇定自若装束儒雅风度翩翩为何要写“小乔初嫁了”这一细节？“初”能否换成“出”？思考品析鉴赏以美人衬托英雄。说明周瑜春风得意、年轻有为。苏轼眼中的周瑜是年轻有为、功成名就的形象，那么他自己呢？思考品析鉴赏多情应笑我，早生华发。如何理解？如何理解周瑜苏轼年龄：3447婚姻：美女相伴屡遭不幸外表：英俊儒雅早生华发职位：东吴都督团练副使际遇：功成名就功业未就品析鉴赏人生如梦，一尊还酹江月。品析鉴赏人生如梦，一尊还酹江月。如何理解思考：品析鉴赏“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪淘尽,千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。课堂小结思考：我们应如何看待人生的坎坷与挫折呢？背诵并默写这首词。布置作业板书设计大江乱石惊涛空间壮阔千古时间悠久写景写人抒情赤壁壮美景色忆周瑜人生如梦的慨叹本节课我是根据高一学生的心理特征及认知规律，以“教师为主导，学生为主体”，以诵读—设疑—探究为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。课堂评价