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曲堤中学：张倩学情分析教材分析教法指导教学程序设计说课内容说教材分析教材地位及作用教学目标•知识与能力目标：•过程与方法目标：•情感态度与价值观：本节课是人民教育出版社编写的九年级第十四章第六节的内容，探究的主题是：物体的浮沉条件及其应用。本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。因此在教材中安排了两个活动，其目的是让学生积极参与到课堂中来，通过动手，探究知识得到相应的结论。就学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。通过学习知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道F＜G，F＞G，F=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。知道潜水艇和气球的基本工作原理。通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。在探索过程中，让学生经历“问题-猜测-验证-结论”的环节。让学生不断发现问题、提出问题、解决问题。培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象的认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。学情分析在本节课之前学生已经学习了阿基米德原理，对浮力的方向、浮力的大小已经有了一定的了解。但是在很多学生的潜意识里认为：“重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮”。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，所以：【教学重点】物体浮沉的条件。【教学难点】综合运用阿基米德原理，力和物体的运动关系分析物体在液体里的浮沉是由物体所受浮力的大小和物体的重力大小二者同时决定的。教法指导为培养学生的观察能力，猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用“引探的教学模式”，让学生亲历典型的科学研究过程中的各个环节：问题——猜测——验证——结论，使学生在科学学习的过程中体验物体浮沉现象的乐趣，获取物体浮沉的经验认识，增长探究物体浮沉的本质能力，培养观察实验，思考问题的科学能力。这样在新课程的教学中学生的主体地位得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究，不断地发现问题、提出问题、解决问题；同时又布设一些学生想不到但稍微动一下脑筋就能解决的贴近实际的问题。这样可以给学生一个轻松、活跃的学习氛围。创设情境探索新知实验操作获取新知归纳验证完善新知联系实际应用新知课堂小结巩固新知推荐作业拓展新知教学流程图及时间分配教学程序设计2分2分10分4分12分10分1.新课引入首先让学生看一段《泰坦尼克号》沉船一瞬间的片段，船真的能沉下去吗？演示实验:活动一：将实验桌上的小瓶、橡皮泥分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。观察到什么现象？活动二：请同学们想办法改变它们的浮沉，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？2.动手操作结论：1、物体的自重不是决定物体浮沉的唯一因素。2、物体所受浮力大小也不是决定物体浮沉的唯一因素。ABCD练练手当F浮＜G时,合力方向竖直向下，物体在液体中向下运动称为下沉．GF浮下沉3.归纳验证F浮当F浮＝G时,合力为零，即二力平衡，此时物体将静止在液体中任意深度的地方称为悬浮。G悬浮F浮G当F浮＞G时，合力方向竖直向上，物体在液体中向上运动称为上浮。G上浮F浮当F浮＝G时，合力为零，物体静止在液面上称为漂浮。漂浮为什么汤圆刚放入水中时,会沉入锅底,而当汤圆煮熟时,则会浮出水面?轮船潜水艇气球飞艇4.联系实际（1）工作原理：物体漂浮在水面的工作原理。（2）利用把密度比水大的钢材制成空心的使它排开更多的水，增大可利用的浮力。（3）轮船在河里和海里都是浮体，因而所受浮力相同，根据阿基米德原理，它在海水里比在河水里浸入的体积小。(1).工作原理：潜水艇的上浮、下潜和悬浮，靠改变自身的重力来实现的。(2).潜水艇自重的改变取决于水舱内充水或放水的多少。气球和飞艇可上九天揽月可下五洋捉鳖人类实现飞天的梦想（1）气球和飞艇内充有密度小于空气的气体——氢气、氦气、热空气等。（2）原理：利用空气的浮力，通过改变自身体积来实现上升和下降的。5.课堂小结1、这节课我的收获是——;2、我最感兴趣的地方是——;3、我想进一步研究的问题是——;4、我还想知道哪些问题——;6.推荐作业心动不如行动2、课后动手制作一个浮沉子。1、配制适当密度的盐水,可以用来选种：把种子放在盐水中,漂浮的种子是不饱满的,沉底的种子是饱满的。请说明道理。板书设计物体的浮沉条件应用轮船潜水艇气球和飞艇