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《中学美术课程标准与教材研究》（四年制本科）教学日历课序教学进程授课内容课时课外作业授课方式1课程模块1：课程改革的背景什么是素质教育素质教育与应试教育的区别美术课程与素质教育的关系美术内涵的历史变化美术课程对美术的理解视觉文化的出现。关注文化与美术教育的关系重视通过美术教育培养创造力寻求美术与教育的平衡关系美术课程改革的成绩美术与教育的关系失衡研究性学习与接受性学习失衡知识要求表述不具体一般性要求与地区的差异性存在矛盾4（一）活动1.观察中小学教育现象，寻找出关于素质教育的一个案例和非素质教育的案例。2.指出一个视觉文化现象并提供案例。3.小调查：你周围的同学对文化的概念是如何认识的？4.访问一位初中或小学美术老师，了解他们对美术课程改革的看法。（二）阅读1.《美术教育学新编》中的第3章《美术教育的演进》。2.阅读新旧两个美术课程标准，发现其中的变化。（三）思考1.依据你的理解，列出一个美术素质高的人应该包括哪些态度、知识和行为。2.美术内涵的变化和我们对美术的认识还会从哪些方面影响美术课程。案例研讨，讲授2课程模块2：美术课程的理念与性质面向全体学生激发学生的学习兴趣关注文化与生活注重创新精神美术课程的特征美术课程标准的性质（1）美术课程凸显视觉性（2）美术课程具有实践性；（3）美术课程追求人文性；（4）美术课程强调愉悦性2（一）仔细研读《义务教育美术课程标准（2011年版）》并认真阅读《义务教育美术课程标准（2011年版）解读》对课程性质与理念解读的部分。（二）思考：1.你能够接受《义务教育美术课程标准（2011年版）》的理念吗？2.如果一个学生表示不喜欢美术，你会如何处理？3.思考：创作活动中，学生没有新的想法时，你会采取什么对策和方法。4.为什么要确定美术课程的特征和性质？5.你同意《义务教育美术课程标准（2011年版）》对美术课程特征的表述吗？是否还有什么补充和修正？6.你过去对美术课程的性质是如何看待的？现在呢？（三）讨论：如何让一个学生喜欢中国传统美术？案例研讨，讲授3课程模块3：美术课程的设计全面渗透以学生为本的思想以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性根据学生的身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。对课程目标的认知《义务教育美术课程标准（2011年版）》的目标设定对“三个维度”的深度解析2（一）仔细研读《义务教育美术课程标准（2011年版）》（二）仔细阅读《义务教育美术课程标准（2011年版）》及其《解读》中关于课程目标部分的内容。（三）思考：1.如果你是一个美术老师，你希望课程标准对自己的教学是“捆绑”还是“松绑”？2.你认为美术学习分为四个“学习领域”合理吗？如果是你，会如何划分学习领域？3.尝试从“三维目标”替《中国民居》一课设计教学目标。案例研讨，讲授4课程模块4：“造型·表现”学习领域“造型是具有广泛含义的概念”课堂中的“多种媒材和手段”造型的目的—“表达情感和思想”了解领域学习目标了解领域课程内容“造型·表现”的教学理念方法“造型·表现”的教学案例分析31.调查：看一看义务教育阶段学校美术教育的造型方式有哪些？2.讨论：对于初中生，其合适的表现主题有哪些？如何指导其选择合适的造型方式？3.思考：假如你是美术教师，如何实现该领域的创意教学？4.搜集中学“造型·表现”课堂学习案例，分析教师的教学方法。5.尝试自主开展创意教学，进行一份本学习领域的教学设计方案。讲授；案例观摩；课堂讨论5课程模块5：“设计·应用”学习领域设计与工艺的差异“设计·应用”学习领域的内涵“设计·应用”学习领域的实施取向“设计·应用”学习领域的学习目标。“设计·应用”学习领域的基本内容“设计·应用”学习领域教学基本策略“设计·应用”学习领域教学案例分析31.讨论设计和工艺的不同含义。2.分析大学的设计课程与义务教育美术课程的“设计·应用”学习领域有什么不同和联系？3.选择一节“设计·应用”谈谈你的教学设想。讲授、讨论和案例分析6课程模块6：“欣赏·评述”学习领域“美术欣赏”的内涵；“自然美、美术作品和美术现象”作为欣赏对象；美术欣赏的认知范畴了解领域学习目标：多角度欣赏美术作品、初步掌握美术欣赏的基本方法、形成健康的审美情趣……认知领域教学的课程内容与评价“欣赏·评述”的教学理念与方法“欣赏·评述”的教学案例分析31.思考：美术欣赏与美术鉴赏的区别是什么；2.调查：身边的美术现象都有哪些，能否据此展开相应的美术教学？3.依据所学的美术欣赏的多个角度和欣赏的方法，设计一节美术欣赏课的教学方案；4.对一件当代美术作品展开美术欣赏活动，提出自己的观点和看法。5.自主设计一节“欣赏·评述”领域美术课程，尝试运用所学到的教学方法。尝试自主开展创意教学。讲授；案例观摩；课堂讨论7课程模块7：“综合·探索”学习领域“综合·探索”学习领域设置的背景“综合·探索”学习领域的基本内涵“综合·探索”学习领域的价值取向“综合·探索”学习领域的课程目标“综合·探索”学习领域的基本内容“综合·探索”的教学理念“综合·探索”的教学策略31.思考为什么说“综合·探索”学习领域的设置为美术教学提供了一个新思维？2.听一节“综合·探索”课，写一篇评价短文。3.设计一堂“综合·探索”课。讲授、讨论和案例分析8课程模块8：教学建议关于教学方法了解常用的教学方法强调创新的原因保护创新教学视频分析自主学习、探究学习、合作学习如何改善学习方法教学方法、手段的变化对“教学手段”的探讨探讨更多的教学手段41.请对比21课案例中两种不同的幼儿园教学理念、教学内容，哪种教学内容更“有效”。2.请结合21课中的案例——学生评价实例:针对谢德庆行为艺术“一年行为”，说一说讨论法的使用特点。3.举例说明，什么样的问题适合促进学生的发散思维。4.与同学一直做22课的案例——【做中学】——“胡思乱想”，看一看谁的想象力最丰富。5.想一想，遇到22课中提到的“不听话的孩子”，你会如何应对？6.请结合实例，谈一谈审美和创新的关系。7.说一说，23课中，关于提高自主学习效率的策略有哪些？讲授；课堂讨论；案例分析9课程模块9：教学评价建议美术课程评价的内涵与目的美术课程评价的相关概念与类型美术课程评价的基本理念多种评价方式；质性评价学习档案袋、展示、课堂讨论21.尝试设计一份学生作品档案袋。2.看完26课中的拓展阅读《无声的评价》后，尝试设计一节课的评价。3.请列出自己知道的具体评价方法。4.想一想，生活中你在哪些情况下会欣赏他人，这些生活的瞬间有哪些可以迁移到课堂中，以引导学生学会欣赏他人？5.试着评价一幅学生的作品，并对照本单元学过的评价理念，说一说，自己的评价与这些评价理念有何不同。讲授；课堂讨论；案例分析10课程模块10：课程资源开发与利用建议学校资源的内涵和类型如何认识学校资源如何丰富学校资源网络课程资源的特征和优势网络课程资源的类型与获取网络课程资源的开发方式自然和文化资源的内涵自然和文化资源如何转变成美术课程资源自然和文化资源介入美术教育的方式31.思考：教师与学生在学校资源开发和利用的过程中处于什么地位？2.思考：结合所在学校实际情况，如何丰富学校的资源？3.利用网络课程资源设计一节美术课（授课内容自选）。4.讨论：结合自己的使用心得，谈谈在美术教学中如何客服网络的弊端，实施有效教学？5.调查：你身边熟悉的自然和文化资源有哪些，并尝试将其分类整理。6.请结合分类整理后的自然和文化资源设计两个美术课程资源的开发案例。讲授；案例观摩；提问；讨论11课程模块11：教材的编写为教学提供依据；实施有效教学教材如何体现课程标准精神教材如何进行合理定位教材如何体现创新性教材编写的趋势？四套教材的特色31.讨论：为什么美术教材不用知识和技能做主题？如果是你，你会选择美术知识作为主要主体串联教材吗？为什么？2.思考：如果你是教材主编，你如何给教材明确的定位？如何让你的教材有一定的创新性？3.试一试选择一个年级，确定一本教材的16个课题名称。4.思考单课式教材的编写方式，并尝试用PS设计一节课例。讲授；课堂讨论；案例分析12课程模块12：教材构成要素与组织美术教科书的整体构成美术教科书的课题选择美术教科书文字的类型和特点美术教科书图像的类型和特点教材中知识的选择教材中知识的组织21.讨论：选择一本你认为编写（设计）得最好的教材，并说出它的优点。2.讨论：选择一本你认为编写（设计）得最差的教材，并说出它的缺点。3.试一试选择一个年级，确定一本教材的32个课题名称，并能对结构性知识进行说明。4.思考单元式课例的编写方式，并尝试用PS完整设计一节4P以上的课例。讲授；课堂讨论；案例分析13课程模块13：地方和校本教材的编写国家、地方和校本教材的关系地方和校本教材的内涵编写地方和校本教材的目的与意义编写地方和校本教材的前期条件地方美术资源向美术课程的转换地方和校本美术教材的编写要点21.思考：以你身边的一本乡土美术教材为例，分析其如何将地方美术资源转入课程资源。2.调查：对你身边的一位中小学美术教师进行访谈，内容“地方和校本美术课程的开发”，自设问题围绕“如何看待地方美术资源——是否尝试将其运用美术课堂——在课程开发当中有哪些困扰……”等十个问题。3.请试着分析家乡的美术资源，并至少作出一课乡土美术资源开发的特色课程，将其进行排版设计。（要求图文并茂）4.围绕自己制作地方美术课程的心得，撰写一篇小论文。讲授；案例观摩；提问；讨论