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第四节学前儿童观察力的培养一、什么是观察和观察力1“观察”等于“看”吗？2你如何理解“观察”呢？（一）什么是观察•1、概念：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。•是人们有目的、有计划地利用感官去认识自然界中各现象的活动，它是人们获得经验知识的方法。2、观察的特点•(1)、目的性一个人在进行感知时，如果没有明确的目的，那只能算是一般感知，不能称做观察。只有当那种感知活动具有明确的目的时，它才能算是观察。因此可以说，目的性是区分一般感知和观察力的重要特点之一。（2）、条理性•观察是一种复杂而细致的艺术，不是随随便便，漫无条理地进行所能奏效的。观察必须全面系统，有条不紊地进行。长期的观察需要如此，短期的观察也需要如此。一般来说，有这样几种方式1．按事物出现的时间说，可以由先到后进行观察。2．按事物所处的空间说，可以由远及近或由近及远地进行观察。3．按事物本身的结构说，可以由外到内，也可以由内到外，或者由上到下，由左到右，可以由局部到整体，也可以由整体到局部进行观察。4．按事物外部特征说，可由大到小或者由小到大进行观察。（3）、理解性•观察力包含两个必不可少的因素：一是感知因素（通常是视觉），二是思维因素。•思维参与观察力的主要作用，它可以提高观察的理解性。理解可以使我们及时地把握观察到客体的意义，从而提高我们对客体观察的迅速性、完整性、真实性和深刻性。（4）、敏锐性•观察的敏锐性指迅速而善于发现易被忽略的信息。科学家和发明家的可贵之处就在于此。牛顿根据苹果坠地发现了万有引力规律，瓦特改善了蒸汽机。在学习活动中，同学之间的观察力千差万别，同是一个问题，有的同学一眼就看出问题的要害和内在联系，有的同学则相反。敏锐性的高低是观察力高低的一个重要指标。（5）、准确性•观察的准确性就是：A、正确地获得与观察对象有关的信息。在观察过程中，不只是注意搜寻那些预期的事物，而且还要注意那些意外的情况。B、对事物进行精确地观察。C、搜寻每一细节。（二）什么是观察力首先进行观察力的测试1、进入某个房间的时候，你：A注意桌椅的摆放；B注意用具的准确位置；C观察墙壁上挂着什么。2、与人相遇的时候，你：A只看他的脸；B悄悄从头到脚打量一番；C只注意他脸上的个别部位。•3、你从看过的风景中记忆了：•A色调；B天空；C当时浮现在心里的感受。•4、你早晨起床后：•A马上就想应该做什么；B想起梦见了什么；C思考昨天都发生了什么事情。5、当你坐上公共汽车，你：A谁也不看；B看看谁站在旁边；C与距离你最近的人搭话。6、在大街上，你：A观察来往的车辆；B观察房子的正面；C观察行人。7、当你看橱窗的时候，你：A只关心可能对自己有用的东西；B也看看此时不需要的东西；C注意观察每样东西。8、如果在家需要找什么东西，你：A把注意力集中在这些东西可能放的地方；B到处寻找；C请别人帮忙找。9、看亲戚和朋友过去的照片，你：A激动；B觉得可爱；C尽量了解照片上都是谁。10、假如友人建议你去参加你不会的赌博，你：A试图学会玩，并想赢钱；B借口学过一段时间再玩而给予拒绝；C直言说不会玩。11、在公园里面等人，你：A仔细观察旁边的人；B看报纸；C想某件事情。12在满天繁星的夜晚，你：A努力观察星座；B只是一味地看天空；C什么也不看。13、你放下正在读的书，总是：A用铅笔标记读到什么地方；B放个书签；C相信自己的注意力。14、你记住你邻居的：A姓名；B外貌；C什么也没有记住。15、你在摆好的餐桌前：A赞扬它的精美之处；B看看人们是否都到齐了；C看看所有的椅子是否放在合适的位置上。结论：分值越高，观察力越强那么究竟什么是观察力？•请大家看书P66是包含着理解、思考，有目的、有计划的“看”。它是智力的组成部分之一观察力可以避免犯错误可以更好的生活可以解决问题我们要给自己的热心找一个不可分离的伴侣，这个伴侣就是严格的观察。——巴斯德二、学前儿童观察力的发展•幼儿观察力的发展具有一定的规律。比如3岁左右的幼儿大脑兴奋和抑制的发展不平衡，他们容易激动，抑制力较差，注意力不集中。他们只能观察日常生活中所接触的事物的表面或明显的特征，其观察的印象也是模糊的、笼统的，不能区分事物的主要部分和次要部分，对事物的细微差别分辨不清。•而5--7岁的幼儿大脑皮质的兴奋和抑制机能都有所增强，他们能够学会控制自己的行为，比较准确地认识周围的事物。他们不仅能注意事物的表面特征，而且能比较事物的本质特征和非本质特征，发现事物的内在联系及分辨事物的细微差别。可见，不同年龄阶段幼儿的观察能力的发展水平有显著不同。幼儿的心理、生理特点决定了幼儿的观察力具有以下几个特点:1、缺乏稳定性。•幼儿一般很少会自觉地为某一目的而进行观察，常常受到身边事物的较为突出的外部特征及当时的情绪、个人兴趣所支配。并且常常会在过程中忘记观察任务,或频繁更换观察对象。2、持续时间较短。•实验显示，3岁左右的幼儿持续观察图片的时间大约只有5～6分钟，随着年龄的增长，时间有所延长，6岁时大约达到12分钟。对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更短，有的不到一两分钟。3、缺乏系统性和概括性。•有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼儿在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4～5岁幼儿的眼动轨迹越来越符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。4、缺少观察方法。•幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。我们都知道小朋友外出时，他总是东张酉望，左顾右盼，指东向西，恨不得一下干把周围的一切尽收眼底。显然，他的观察常常是杂乱无章的，并且不知道该用什么方法才能更好地了解自己要观察的事物。具体的发展内容请看书P66-67三、学前儿童观察力的培养1、明确观察目的,正确定位观察内容•这种方法主要针对幼儿在观察事物的时候缺乏稳定性而言的，给幼儿提出具体的观察目标的时候，任务描述得越具体，孩子观察的目的越明确，观察的效果就越好。观察必须要有目的，没有目的的观察，对幼儿的感知不会产生任何刺激,因此，这样的观察对幼儿观察能力的培养也就毫无意义。教学中有这样一个教学案例:•教师让小朋友观察蝌蚪的生活和成长，特别是小蝌蚪如何成为青蛙的过程，结果很多小蝌蚪都莫名的死掉，幸存的两只也没了往日的欢快。“小蝌蚪究竟怎么死的?”成了孩子们最想知道的事。这时候教师及时改变了教学任务：小蝌蚪是怎么死的。请小朋友们一起来观察小蝌蚪的成长变化，并且请小朋友们注意观察和总结小蝌蚪的死亡原因。•在小蝌蚪成长的过程中,小朋友们不断地有新的发现。比如，小蝌蚪长出了两条腿,接着又长出了两条腿，慢慢地长大了；小蝌蚪的尾巴没有了；长成小青蛙了..孩子们的观察还在不断地进行着。在这个案例中，教师针对小蝌蚪的死亡现象给小朋友们提出了具体的观察目标和任务，小朋友们通过回忆平时其他小朋友的行为和对小蝌蚪仔细的观察，得出了以上小蝌蚪死亡的结论。孩子们的观察能力得到了培养和锻炼,同时又增强了科学知识。2、培养幼儿对观察的兴趣•这点主要是针对幼儿在观察事物的时候持续的时间较短而提出的。幼儿受到心理、生理的制约，使得在观察事物的时候注意力不集中，持续时间较短。为了培养孩子的观察力，就需要选择一些足以引起他们兴趣或在某一方面有显著特点的观察对象。在培养幼儿观察兴趣时，我认为可以从以下两方面入手：一是让幼儿带着问题观察，让幼儿在观察事物中获得深刻的印象，从而获得答案；二是通过游戏有意识培养幼儿的观察兴，让孩子动手做，由于是游戏，大家的积极性很高，积极参加游戏，在有意识的活动中幼儿观察兴趣得到培养。3、教给幼儿掌握正确的观察方法，培养观察力（1）、顺序法顺序法指一定顺序来进行观察，其特征是从远到近，从整体到局部、从局部到整体、从上到下,从明显特征到不明显特征。应指导幼儿学习从上到下观察,从远到近的观察,这样幼儿在用语言描述所观察的结果时，就不会出现零乱、重复、遗漏的现象。（2）、比较法比较法指对两个或两个以上的事物和现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察的过程。因此,采用比较观察法,就可以很好解决这个问题。（3.）表达法•表达法是指幼儿观察后，在教师的指导下通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况和感受。如观察各种各样的图形时,引导幼儿用语言描述他们观察到的图形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相交谈,鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做、玩、想、唱的过程中,调动多种感官参与活动,既巩固了观察所得的知识又加深了观察所得的印象,对事物的认识就更全面、更深刻了。4、充分调动幼儿多种感观功能参与观察活动我们生存的环境是五彩缤纷的,这为幼儿观察与探索世界提供了良好的条件。但是客观事物的特征往往又是多方面的。诸如,我们常说的“五味”、“形与体”、“视觉感观”、“冷与热”、“声波”等,对于幼儿来说相对抽象,不好理解接受。为此,在对于幼儿进行观察能力的培养过程中,我们就要充分地调动幼儿的多种感观功能,共同参与,即不仅仅是视觉,听觉、味觉、触觉、嗅觉也要参与其中,让幼儿的几种感观发挥其应有的作用,使幼儿通过观察,进而感受,再深入思考。只有这样,其观察才是真正有效的,观察能力才能逐渐培养形成,从而促进幼儿智力的增长和智力水平的提高。实践证明,通过多种感观的参与观察活动,幼儿在愉快的观察活动中,并自觉地融入轻松的学习氛围中,为给幼儿多种感观的参与观察能力的培养,夯实了基础。5、创造鼓励幼儿观察的良好氛围•心理学研究证明,创造鼓励幼儿观察的良好氛围是培养幼儿观察能力的重要保障。我们在幼儿观察能力的培养的过程中,应尽力创设利于幼儿观察的空间、想象的空间和观察的环境,努力激发幼儿的观察兴趣。对于幼儿的观察行为,我们也应多加鼓励,必要时开展观察竞赛,创造竞争的气氛，切忌一味压制和批评,以免压抑幼儿的观察兴趣和信心。6、引导幼儿参加各种实践活动•幼儿在活动中进行着操作，直接观察到事物的变化，认识到各种事物的性能，而且在实践中,孩子的参与程度达到了前所未有的程度7、发挥儿童语言的功能•运用儿童的多种语言记录观察过程,积累观察经验。多种语言，是指说、写、画、唱、跳。利用儿童已有的知识经验记录观察行为和结果,如观察记录、观察日记、绘画观察过程中的关键点8、引导幼儿找出规律•这点主要针对幼儿的观察力缺乏针对性和概括性提出的。运用小蝌蚪的案例,引导孩子们找出小蝌蚪如何变成青蛙的规律和小蝌蚪在成长过程中的一些生活习性,请小朋友们归纳总结出来,包括总结出小蝌蚪死亡的原因等等,由此有目的地培养孩子的观察能力。•总之，对幼儿观察能力的培养，不仅有利于孩子今后在学习文化知识方面获得成功。也有助于孩子整个人生的成功。从小就培养幼儿的观察力，让观察成为一种习惯是幼儿未来成长必备的素质。