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综合实践活动课程内容及整合第四章2一、综合实践活动课程的主要内容四大指定领域研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术教育非指定领域班、队会校传统活动学生心理健康活动学科课程3（一）研究性学习1、研究性学习方式与研究性学习课程2、综合实践活动课程中研究性学习的目标3、研究性学习的基本过程和实施途径4、研究性学习的主要方法41、研究性学习方式与研究性学习课程研究性学习方式研究性学习方式指在学习过程中，教师不是把现成的结论告诉学生，而是由学生自主发现，主动探究，获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习方式在学科教学中实施的主要途径在教学中设计研究性学习环节将教学内容改为学生研究性学习的问题围绕学生现实生活设计研究性学习任务研究性学习方式在学科教学中应用的局限性51、研究性学习方式与研究性学习课程研究性学习课程是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。研究性学习课程的特点研究性学习以自主探究学习为主要方式研究性学习以问题解决为主要目标研究性学习以小组合作学习为基本组织形式6研究性学习方式与研究性学习课程的关系学科中的研究性学习作为课程的研究性学习研究目的以验证或获得学科知识为主以探究解决问题为主问题来源学科中某项具体知识学生生活中的实际问题研究内容以单一学科为主通常涉及多个学科研究方法相对比较单一综合运用多种研究方式和方法研究过程可以只感受完整研究过程的某些环节包括选题、开题、实施研究到结题完整的研究过程研究周期较短，通常一两周较长，可以持续一两个月，甚至一年相同点都具有探究性，以学生自主实践为主要形式，对学生的全面发展具有积极的促进作用联系如果学生学科中的研究性学习问题很感兴趣，可以进一步拓展，在研究性学习课程中深入开展研究；学生在研究性学习课程中开展的效果较好的具体活动，也可以转化为学科研究性学习的内容。72、综合实践活动课程中研究性学习的目标探究学习的兴趣和好奇心获得参与实践、探索研究的积极体验案例发展探究问题的能力培养合作与分享的意识和能力培养科学态度和科学精神尝试相关知识的综合运用形成关爱自然和社会的责任心和使命感案例促进科学精神与人文精神的结合83、研究性学习的基本过程和实施途径研究性学习的基本过程提出问题收集证据提炼解释做出评价开展交流拓展应用93、研究性学习的基本过程和实施途径研究性学习的实施途径研究性学习的独立实施研究性学习与其它指定领域的内容综合实施研究性学习与劳动与技术教育结合实施案例研究性学习与信息技术教育的结合实施研究性学习和社区服务与社会实践的结合实施研究性学习与非指定领域活动的结合研究性学习与专题教育活动的结合案例研究性学习与学科教学的结合104、研究性学习的主要方法研究性学习中常用的研究方法文献研究法观察研究法案例调查研究法案例实验研究法案例研究性学习中常用的思维方法分析与综合思维方法归纳与演绎思维方法比较思维法多样化思维方法案例11（二）劳动与技术教育1、劳动与技术教育的内涵及特点2、劳动与技术教育的目标3、劳动与技术教育的内容4、劳动与技术教育的实施策略1、劳动与技术教育的内涵及特点劳动与技术教育的内涵劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。121、劳动与技术教育的内涵及特点劳动与技术教育的特点实践性学习，动手与动脑相结合项目为载体，操作对象可以感受多学科视野，贴近现实生活世界多项目整合，开放性的学习领域132、劳动与技术教育的目标情感、态度与价值观了解劳动世界，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。通过劳动实践、家政实践和技术实践，丰富劳动体验，形成对劳动的初步认识，培养认真负责、遵章守纪、团结互助、爱护公物、珍惜劳动成果的品质，养成良好的劳动习惯。建立生活的主体意识，形成积极的生活态度。积极参与技术实践，激发技术学习兴趣。发挥与生俱来的好奇心，关注身边的技术问题，形成亲近技术的情感，具有初步的技术意识。了解从事技术学习所必须具备的品格与态度，能够安全和负责任地参加技术活动，初步具有与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。注重知识的综合运用，拓展技术的学习视野，初步形成与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及关心地方发展的意识，培养可迁移的共通能力。在使用或改良技术作品、开展技术实践的过程中，做出有所根据的评价。知道职业与技术、社会以及人的发展的联系，形成初步的职业意识和创业意识。142、劳动与技术教育的目标过程与方法了解劳动实践、家政实践的一般过程与基本方法。了解设计、制作与改良技术作品的基本程序与方法。了解农作物生长和农副产品生产、销售的一般过程，掌握简单种植、一般饲养的方法。了解职业分析、职业选择、个人创业的一般过程与基本方法。152、劳动与技术教育的目标知识与技能掌握劳动必备的基础知识与基本技能，学会生活劳动、简单生产。重视生活技能的学习，掌握生活必备的技术基础知识与基本技能，达到生活自理。掌握基本的技术知识与技能。认识身边的常见材料，学会使用基本工具。能进行简单的工艺、技术作品的设计、制作。初步形成从事简单技术活动、进行简单技术学习的能力。学会用电脑进行简单信息处理。关注职业领域。增进职业了解，关心成人的职业角色，初步了解社会的职业分工，形成初步的职业认识。163、劳动与技术教育的内容①劳动实践这个方面的内容，包括自我服务、家务劳动、简单生产、公益劳动等。在小学阶段，劳动实践项目的选择要充分考虑小学生能力特点，选择那些小学生力所能及的活动。教师可以引导学生学习掌握基本的生活技能，做到家庭、学校生活能够自理，并且能完成简单的清洁工作。根据学校周边的资源状况，教师还可以安排学生在当地的工厂、农田、林场、牧场、渔场等场所体验简单的生产劳动。173、劳动与技术教育的内容②家政实践家政方面的技术内容也是培养学生技术素养不可或缺的。家政实践以生活中的技术为主要内容，包括理财、烹调、洗涤、安全使用家电等方面的内容。小学阶段的家政实践以提高学生生活适应能力为主要目标，具体项目可以安排简单菜肴制作，小件衣物的洗涤，简单的家用电器使用等。案例183、劳动与技术教育的内容③技术实践技术实践主要是通过包括材料认识、工具使用及简单的技术设计、制作、评价等在内的项目活动进行技术的启蒙，使学生初步了解技术世界，形成初步的技术素养。小学阶段具体项目有纸塑、泥塑、编织、刺绣、传统工艺品制作等工艺制作项目，有木质、纸质、泥质等材料的作品制作、农作物栽培、花卉栽培、摄影、小型动物养殖等基本技术项目。案例193、劳动与技术教育的内容④职业指导职业主要是指学生结合技术知识与技能的学习，以一定的职业理解、体验为目标，在一定的职业岗位上实地扮演职业角色、进行职业实践的活动。小学的职业指导重点了解职业特点，初步体验一些简单的职业，例如在商店里进行营业员职业的体验、在图书馆进行图书管理员的职业体验等。204、劳动与技术教育的实施策略因时、因地、因校制宜选择内容通过实践经历技术设计简单过程多学科知识和多方面视野的综合专用场所、实践基地和设备建设2122（三）信息技术教育1、信息技术教育的定位2、信息技术教育的目标3、信息技术教育的实施策略1、信息技术教育的定位培养利用信息技术意识和能力的出发点信息技术应不仅是学习的对象,也应作为学习的工具232、信息技术教育的目标培养学生利用信息的意识重视获取信息、学会选择信息、明辩信息真伪、树立正确的信息技术活动行为规范培养利用信息的能力信息获取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息创新的能力、信息利用的能力、信息交流与协作的能力243、信息技术教育的实施策略全面理解和正确使用信息技术在实践活动中要合理利用信息技术手段案例创建综合实践活动与信息技术的网络平台2526（四）社区服务与社会实践1、社区服务和社会实践课程基本理念2、社区服务和社会实践活动的教育目标3、社区服务与社会实践活动的内容和组织形式4、社区服务与社会实践活动的实施策略1、社区服务和社会实践课程基本理念增进学校和社会的密切联系拓展学习资源和学生发展的空间增强学生服务社会的责任感272、社区服务和社会实践活动的教育目标参与社会，获得社会经验体验生活，形成社会行为规范和社会公德服务社会，树立社会责任感完善自我，促进全面发展283、社区服务与社会实践活动的内容和组织形式社区服务与社会实践活动的主要内容体验性社会实践活动案例公益性社会实践活动案例探究性社会实践活动社区服务和社会实践活动的组织形式集中课时或长时段分散实施的专项活动组织形式日常随堂实施的社区服务与社会实践活动294、社区服务与社会实践活动的实施策略社区服务与社会实践活动的资源开发策略社区服务和社会实践活动师资建设策略加强教师校内教师队伍建设组织聘请校外兼职教师社区服务和社会实践活动组织指导策略活动的组织要加强针对性精心组织活动过程加强活动评价与管理30二、综合实践活动内容的整合（一）综合实践活动四个指定领域的整合（二）综合实践活动与学科课程整合（三）综合实践活动中指定领域与非指定领域的整合3132（一）综合实践活动四个指定领域的整合[理念与认识]综合实践活动课程本身具有综合性。将综合实践活动的四大指定领域——研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育融合为一个整体，是综合实践活动实施的基本要求。33应用技术开展研究社区服务与社会实践劳动与技术教育研究性学习信息技术教育解决个人、家庭、学校、社区和社会中的实际问题以研究性学习为基础的综合实践活动的框架结构图34[方法与策略]1、核心主题拖带式综合实践活动指定内容的整合可以以其中任一要素为核心主题，拖带其他三个要素来达到融合。在这种方式之下，无论是以研究性学习为核心，还是以劳动技术教育或其他领域为核心，都要兼顾其他领域的要求。35[案例]“走近自行车”活动过程了解自行车：调查自行车使用情况（学校、公路、家庭）了解自行车生产情况（商店、上网）维护保养自行车：老师介绍、师傅指导、自行维护、帮助他人设计我们的自行车：综合同学们的意见，进行创新设计；根据设计图，组装一辆适合学生使用的自行车。36“走近自行车”活动结果开设“购车咨询站”组建“自行车维修小组”，给同学维修车辆张贴行车守则，号召大家遵守交通规则出版有关自行车保养专栏创新设计点：横向备震、夜行灯、指南针、自动撑杆电风扇和反光镜、折叠雨壳、工具箱、油用动力机、折叠雨衣架37[学习与思考]“走近自行车”这一活动主题，是怎样在突出劳动技术教育的同时，将信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践三要素整合的？38[方法与策略]2、组织线索切入式综合实践活动围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索全面展开，因此，开发设计的主题活动就涉及自然问题、社会问题、自我问题三个方面。在综合实践活动实施过程中，不管是哪个方面的主题，教师都从三个方面进行整体关注，也是一种比较自然的整合方式，即组织线索切入式。具体方法是，在进行某项主题活动时，从课程开发的三个维度(自然、社会、自我)切入，充分挖掘主题活动中所蕴涵的自然因素、社会因素、自我因素。39[案例]“保护水资源”活动过程第一：动员、准备阶段请老师讲清活动目的，简单介绍我国水资源的分布情况和水的污染情况；写一份倡议书，号召全校同学都行动起来，积极投入到这项活动中来；收集报刊、杂志或互联网上有关水资源匮乏和污染的相关资料；