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二、集体主义教育的具体内容学校对学生进行集体主义教育，须注重培养他们的集体意识和为集体服务的能力，教育他们要服从集体决定，遵守纪律，努力完成集体交给的任务，为集体增光，教育他们团结、谦让、互助、合作、学习做集体的主人。对小学生进行集体主义教育的具体内容是：1.教育学生热爱集体，关心集体，培养学生对集体的责任感、义务感和荣誉感；2.培养学生的组织性和纪律性，争创优秀班集体；3.培养学生互相帮助、团结友爱的精神。我们依据《小学德育纲要》，根据学生的年龄特点及认识水平，将各年级的集体主义教育内容与要求简要归类，试列如下：一年级知道小组、班级、少先队等是集体，自己是集体的一员，了解集体生活的一般要求，初步学会在集体中生活。二年级懂得“心中有他人”的道理，积极参加集体活动，培养集体意识，为集体做一些力所能及的事。三年级懂得集体力量大，个人的进步离不开集体的帮助，逐步培养关心集体，爱护集体荣誉的思想，懂得要遵守集体的纪律与规章制度，初步培养为集体服务的能力。四年级培养“心中有集体”的情感，学习做集体的主人；积极参加集体活动，为集体服务，珍惜集体荣誉，努力完成集体交给的任务。五年级懂得在集体中要团结互助，真诚守信，关心集体的利益，关心他人，初步学会有事要与大家商量，增强个人服从集体，少数服从多数的民主观念，努力为集体服务，为集体争先。六年级懂得集体生活中的组织纪律、民主原则，主动关心集体，服从集体的决议，以集体利益为重，积极为集体服务，为集体增光，能自觉维护集体荣誉，把热爱集体的情感升华为爱祖国、爱人民的境界。从以上可以看出：小学的集体主义教育，低、中、高三个年级段均有不同层次的教育要求和内容。这样的集体主义教育，在道德认识的要求上，能以近及远，由浅入深；在道德行为的训练上，能由简到繁，由易到难，比较适合小学生的实际。教师在教育中，既不能超越学生的年龄特点或认识水平，提出过高的教学要求，企图一蹴而就，使学生在短时间内即具有良好的集体主义精神，也不能只是反反复复“炒冷饭”令学生厌倦。而是应该力求教法活泼、新颖，在反复中提高，在提高中巩固，这样才能使学生常学常新，温故知新。三、集体主义教育的主要途径马卡连柯十分重视集体主义教育，他说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就成了很大的教育力量了。”集体主义教育是为了使学生形成集体主义观点，从而关心集体、助人为乐和善于在集体中生活。如何对学生进行集体主义教育呢？作为班主任，我觉得可从以下几方面着手。第一，教育学生维护荣誉。对学生进行集体主义教育首先要从集体荣誉感入手。学校是个大集体，班级是个小集体，爱集体首先要从爱班级做起。班主任可以组织学生开展“我为班级争荣誉”等主题班会，让学生明白维护集体的荣誉和利益是集体中每一个成员的责任和义务。我觉得，一个班的孩子如果摆正了个人与集体的关系，树立了“集体的光荣就是我的光荣，集体的耻辱就是我的耻辱”的观点，他就会处处想着集体，想着为集体争光，克制自己，不让自己为集体抹黑。这种情感，要通过集体活动和处理学生的各种问题过程中去培养。在解决个体问题时要引导孩子和集体的利益挂上钩。比如，我们要常常这样教育孩子：“别人看见你做了一件不好的事情，他们往往不和他人说你叫什么，而是说某某班同学干了什么。如果你做了好事，学校表扬时，也是说你是某某班的。所以说，你代表的是某某班。”集体荣誉感教育是进行集体主义教育的重要内容，也是进行爱国主义教育的基础。一个孩子如果能在小时侯处理好个人与集体的关系，就会使他长大后处处考虑集体和国家的利益。第二，教育学生互助互爱。集体中的成员团结一致，集体就会向上，这就要求集体中的每个成员都能互相帮助。别的同学有困难，就要主动去帮助他；别的同学有缺点，不是去嘲笑、讽刺他，而是想想他有什么优点值得我们学习，想想能不能帮助他改正缺点；同学之间有了矛盾，甚至动手打架时，班主任要教育学生找找自己的不对之处，主动和解，学会宽容和理解别人。班主任要通过各种渠道，每次教育机会让学生明白，团结就是力量，在班集体中同学之间要互助互爱，这样集体才会有凝聚力。第三，组织开展多种活动。一般来说，学生总喜欢与自己的同龄伙伴在一起，因此，班主任可利用班会课或课余时间组织学生开展形式多样的集体活动，让学生在活动中感受到集体的温暖，激发学生更加热爱集体。譬如，可以开展“众志成城”游戏，让学生体验“团结就是力量”。在班级地上划2-3个一米见方的正方形(大小可根据具体情况调整)。将全班同学分成2-3组进行游戏。游戏规则是每位同学可以用任何方式进入正方形，但不可脚踏正方形外，要求全部同学都在正方形内。先完成活动任务的小组获胜。这个游戏目的在于培养同学们通力合作的精神，使他们认识到班级是一个整体，只要大家团结一心，就可以众志成城。第四，教师以身作则地做。俗话说，榜样的作用是无穷的，榜样是最好的教育。作为老师要以身作则地学习并躬身践行。学生是看老师是怎样做的不是看老师怎样说的，“喊出个口号不如做出个样子”。知行统一是德育教育的根本途径。有知只能说是知道应该这样做，不应该那样作，如果不践行，只能是口头上的高尚行动上的矮子。老师要亲自实践，在课外活动时候与学生一起活动等等，一个方面对学生知识学习进行帮助和引导，更重要是引领学生形成健康的人生观、价值观、世界观。四、集体主义教育的技巧道德养成是一个知情意行并存的过程。少年儿童获得“知”的过程，不仅来自于成年人的教育，还来自于少年儿童的体验。在教育过程中，要重视运用集体教育的技巧。伦理谈话提高小学生的集体主义认识水平是首要任务，否则班集体的正确舆论就难以形成和巩固。刚入学的小学生通常认为，班主任提出的一切要求都是合理的，是必须遵守的，因而他们乐于无条件地按班主任的要求去做。因此，从儿童进入教室的第一天起，就应该明确肯定地把学生在课堂上、在学校、在家庭和公共场所的行为准则告诉他们，这样做是和儿童本人的需要与愿望相适应的。伦理谈话要注意针对性，当学生间的道德认识差异暴露以后进行伦理谈话效果最佳。情境教育道德认识要有情感相伴随才深刻，而情感具有情境性的特点。小学班级活动要创设出一种有利于道德的环境，以情境培育情感，以情感深化认识。如对小学进行集体主义教育，利用拔河比赛就是一种很好的情境教育方式。故事感染在教学时，一味地说教并不能说服学生，反而会让学生感到厌烦，可以结合故事、电影、小说等学生感兴趣的内容，启发学生自己去悟出其中的道理。比如给学生讲《天堂和地狱》的故事。先请学生听故事，然后再讨论交流听完故事后的感想。老师在其中穿针引线，一步步引导学生明白：当别人需要帮助的时候，你愿意伸出双手，那么他也会给予相应回报。学习上是如此，生活中更是如此。如果像地狱里的人一样，谁也不帮助谁，没有一个人愿意团结互助，那么得到的将是什么呢？将心比心地去了解别人，团结互助，尤其不要让能容纳一座山的眼睛被一粒小沙子挡住，那样成功才会永远伴随我们每个人。像这样通过一个故事有启发共鸣，会有较好的教育效果。榜样学习列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样的鲜明性、生动性、感染性与小学生思维的形象性、行为的模仿性、思想的上进心相吻合，榜样对小学生具有极大的吸引力。组织小学生学习榜样，有利于他们产生集体的认识、情感和意志行为。小组互助俗话说：“一个篱笆三个桩。”人都必须有他人的帮助，小组互助有效地增加了小学生之间在思想上、学习上和身体锻炼方面的交往关系，有利于培养小学生助人为乐的义务感和奉献精神。友谊竞赛竞赛通常是一种激发自我提高动机的形式，有巨大的心理推动作用。针对小学生的好胜心，这种教育方法有助于把班级推向前进。当然竞赛也有引起过分的紧张、焦虑，使能力差的学生退缩等弊端。但一些实验证明，只要加强目的性教育和正确引导，中等程度即适量和适度的友谊竞赛是有积极意义的。角色变换每个班级里都有一些相对较差的小学生，他们所扮演的角色，自己也是很不满意的。由于他们某方面学习有能力和水平不高，因而在班上的地位比较低，自我感觉不好，有自卑感。这中间有不少小学生是力图改变这种落后现象的，但种种原因暂时未能改变，久而久之，就会心灰意冷。教师特别是班主任要选准时机和场合，恰当地帮助他们变换所扮演的角色，让其显示力量，展现特长，增强自信心，从此“抬起头来走路”。古人云：“善教育者以不倦之意须迟久之功。”集体主义教育不是一朝一夕就能奏效的，需要我们的爱心和耐心。教师是“春蚕”、“红烛”、“人梯”、“人类灵魂的工程师”，对学生的集体主义教育任重而道远，它关系未来社会稳定、和谐，让我们一起行动起来，为祖国的希望，国家和民族的未成年人的健康成长做出我