分层作业课题案例

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一花独放不是春百花齐放春满园一\背景作为一名小学语文教师,我们都知道作业可以检查自己的学习效果,可以加深对知识的理解,可以培养思维能力,也是老师了解学生学习情况的重要途径。但传统的作业设计往往统得过死,只有统一作业,没有分层作业设计。事实上,对于一个班的学生,由于先天或后天的影响,总是存在着不同程度的差异,接受和掌握知识也有快有慢。难度大的差生受不了,难度小的优等生生吃不饱。因此,布置作业时,应灵活地面对不同学生,从数量、难度、形式等方面给予不同的分配,满足不同程度的学生需求。这就要求我们掌握学生特点,针对其个人能力分层布置作业,让学生能按时、准确、高效的完成家庭作业。二\主题为了能够使每个学生有所提高,在作业布置中我分清层次,使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下,分为A、B、C三个层次。如C类的学生注重较多的是课外知识,因为这类学生学有余力,重复而不必要的作业,变得机械操作,让他们在完成了指定题的基础上,进行文章欣赏,资源收集等实践题,丰富他们的学识,为他们赢得充裕的学习时间,既是减负,也是培养自主学习的能力。对B类学生,让他们选择性地完成指定题的基础上,可自我尝试挑战A类学生的作业,只做认为适合的题目,使他们在没有压力的情况下,可有选择性地做,同时激发他们力争上游的自信心。A类的学生,通常基本能完成的是没有什么质量可言的人,因此,对他们可指定一些题目,相对B、A类学生作业量要减轻,难度要降低,只要求做对,不要求做多,这样他们变得乐意接受老师的安排,学习变得主动。同时对于A类的学生,我通常安排一对一辅导,让优等生与他们结对子,利用课间时间进行辅导,作业量设到最低的底线,根据情况,一些较难解决的问题,让他们边听老师评讲,边完成,这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。三\细节我在《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计,A类作业内容为:1.请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,再区别它们的异同。2.选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。B类作业内容为:1.请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,再区别它们的异同。2.选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。3.仔细观察大自然的各种花,搜集6种以上花开的时间,并记录下来再讲给其他同学和老师听。C类作业内容为:1.同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,再区别它们的异同。2.选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。3.仔细观察大自然的各种花,搜集6种以上花开的时间,并记录下来再讲给其他同学和老师听。4.当当小科学家,回家设计一幅“花钟”的时间表,然后在爸爸、妈妈的参与下按设计的“花钟”时间表制作真正的“花钟”图,并拍摄几张照片。四\结果从A类、B类作业设计的整体来看,所用时间短、内容简单化、独立化,联系到所学的知识,既根据了三年级的教学目标和教学大纲的要求,又复习、巩固了旧知识。第一题设计主题为,复习、巩固新词语并加强对所学知识的记忆,同时也是小学中段要求的重点——字、词、句。第二题的目的是加强说话练习,学习写句子也是三年级教学目标和教学大纲所要求的重点。第三题的设计是对学生素质教育的培养,提高学生的观察能力和社会实践能力。C类作业的设计首先是双亲有足够的时间,文化素质较高,有现代的教育观念、科学的教育方法、平等和谐的亲子关系、对孩子期望值高的家庭。满足了这部分学生对新知识强烈、浓厚地兴趣五\分析通过对作业的设计和构思,在第二天的作业中,我发现一部分留守学生和单亲学生及后进生的家庭作业做得相当好,那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习,既培养了他们的学习兴趣,又锻炼了他们独立完成作业的能力,最重要的是尊重了学生的人格,不能歧视和打击他们幼小的心灵。让他们和其他学生享受同等师爱。而对于C类学生培养他们的实际操作能力,团结合作能力,在学习中寻找乐趣,真正体现出素质教育的特色。整体来看,分层布置作业,学生的兴趣异常浓厚,作业的质量也大大提高。在教学中采用分层布置作业,是老师尊重学生的体现,老师关注了学生个体差异,为满足他们不同的学习需要,而创设条件引导学生主动参与,达到了激发学生学习积极性的目的,培养他们健康的心态和良好的心理品质,真正给予孩子们一片自由的天空。他们的个性在学习中得到张扬,他们学生的人格在学习中得到尊重,他们的情感在学习中得到体验,他们的生命在这里得到发展,语文老师也在以前的题海战术中解脱出来,放飞了老师困顿的心,把更多的时间用在有效的教学设计上去,更好引导学生全面地发展。

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