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小学生心理发展特点及教育策略主讲：杨丽惠我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。——苏霍姆林斯基老师希望教育自己的学生，那就必须了解孩子，掌握孩子的年龄特点，也就是了解孩子在不同年龄阶段生理与心理发展的特点，只有按照孩子的生理和心理特点进行教育，才能取得好的教育效果。低年级学生心理发展特点。（一）感知的特点1.手的关节肌肉感觉开始发展起来。A.应特别注意儿童的书写动作。B.练习时间不宜过长。2.知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。A.混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。B.笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。C.知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差。（二）注意的特点1.低年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意。2.低年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。（三）记忆的特点•一次不易记住很多东西。•也不能适当地运用识记的方法。•形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。（四）、学习心理特点：•学习仍带有游戏的态度。•能够有效地连续学习3０分钟相当不易。•有意识地抵制学习的心理机制并不成熟。最常见的学习问题：厌学厌学的原因：1.家长的“过度期待”与“偏重智育”是我国家庭教育的两个突出问题。2.家长不恰当的奖励。3.父母的过度保护。4.超前学习。5.学习成绩跟不上，缺少成功的体验。6.学业负担过重。7.个性因素。（人际关系差、内向、孤独、胆怯、情绪不稳定）8.教师因素。9.考试焦虑。针对厌学采取的预防与辅导1.确立学生学习的主体地位。学习应当是一种积极主动的学习，而不是外部强加的被动学习。2.善于挖掘学生“闪光点”。几乎没有一个学生是一无是处。3.为学生创造体验成功的机会。成功可以激发学生学习的勤奋感，而失败则会加重学生的自卑心理。4.实施鼓励性评价。成功时要鼓励，失败时更需要鼓励。5.宽松和谐的课堂学习气氛。学习应是一件快乐的事情，不要让学生感到没有安全感。小学生学习动机的培养•内部动机——人们对学习本身的兴趣所引起的动机。小学生早期的内驱力来源于对周围世界的好奇。•外部动机——指人们由外部诱因所引起的动机的满足不在活动之内，而在活动之外，是对学习所带来的结果感兴趣。外部动机激发随着学生年龄的增长和知识面的扩大会逐步地衰减。小学生学习动机的培养•联结派学习理论：动机是对过去行为的不同强化的结果。如果学生的学习行为得到了强化（如取得好成绩），他们就会被激励继续学习；但如果学生没有从学习中得到强化（如到得一个不得想的成绩），他们将失去继续学习的动力。如果学生因为学生而受到惩罚，他们很可能会逃避学习。•普莱马克原则：使用孩子喜爱的事情和活动来强化那些孩子所不喜爱或讨厌的事情和活动。（五）说谎心理特点：•为了避免被指责，有时会说谎话。•暗示或引导让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。（六）、应对措施：•摆事实，讲道理。•立榜样，树典型。•注重实践勤于锻炼。•自觉反思，自我完善。•继续使用恰当的表扬鼓励与批评。三年级学生的一般心理特点•外向性――活泼、开朗。•初步懂得趋利弊害。•推崇有力量的英雄。•情绪不稳定。•自控力不强。学习方面•三年级是一个两极分化的阶段。•养成良好学习习惯的关键期。•在教育孩子的时候要用拇指别用食指。•培养良好的师生关系。四年级学生心理特点•开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。•儿童的自制能力开始增强，但是仍然不稳定。•开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。•辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。常常会因为一些小困惑干扰了学习。•四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期。五年级学生心理特点•竞争意识增强。•敬佩优秀同学。•自己组织团体活动。•自制力增强。•应对偷窃行为。•出现性成熟现象。六年级心理特点•重视叙述理由，更注意对事物的分析和主观体会，同时表现出不服输的反抗精神。•求知欲发展得很快，但自制力显著下降。心理发展中的独立性与幼稚性的矛盾日益突出，表现出容易固执已见、盲目地拒绝他人的劝告和建议。•学会讨价还价。•容易短时间失去自信。——进入青春期的恐慌。•耍心眼儿。•集体做坏事。•对过错不宜公开张扬。谢谢大家