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我认为分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。分层次教学的优点有：第一，充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。第二，消除了智力歧视，易被学生接受。第三，分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。浅谈我在数学教学中实施分层教学的几点优势到了初二下学期，很多学生产生厌烦、逆反的心理。有些同学作业更是做得一塌糊涂。我和组长赵老师以及全体数学组教师进行了几次认真的分析和研究后，我最终决定在0917班实施班级作业分层留的措施。通过近两个月分层作业的实施我感觉到有很多的缺点，具体优势我认为如下：1.分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，对于C组同学的点滴进步我在作业批阅中采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于A组学生所取得的进步，我则采用竞争评价，高标准、严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。2.作为教师，分层教学能提高我个人的教学水平。分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。这就要求我不仅精心备课，而且要深入到学生中间去了解学生，发现问题、解决问题，加强自身的再学习。4.分层教学能融洽师生关系。我认为由于分层教学要求要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此在我平时教学和检查作业过程中，我不断地关注学生，了解学生，这样就增进了我们师生之间的相互了解与信任。总之，我在数学课堂教学实践中，通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式，克服了以往数学课堂教学的不足，消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响，使过去曾经影响数学教学的诸因素统一协调发挥作用，各个层次的学生在每一堂课上都有用武之地，都能有显示自己才能的机会，激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，使学生（特别是学困生）把学数学变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，从而大面积地提高了数学课堂教学质量。真正实现以学生为本的教育理念。