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1认真搞好创新教育，大力推进教学改革――河间市二中联校常务副校长李建成众所周知，创新能力是人才素质高低的重要标志，培养创新能力是素质教育的核心内容。我第二中学作为河间市的重点初中，近三年来，大胆尝试创新，敢于挑战传统思想，勇于探索新思路、新方法，各方面取得了令人瞩目的成绩，尤其是近三年的中考“三连冠”，更使我校蜚声全市。现在我校的教育科研活动呈现出前所未有的崭新气象，并多次受到有关部门的表彰，得到了社会的广泛赞扬。下面把我校的教育教学改革工作向在座的各位领导汇报如下，请指正：一、转教育观念，认真搞好创新教育改革实验。我河间市二中作为“河北省创新教育实验学校”，自1999年以来，便由校领导牵头成立了由校长亲自挂帅，主管校长亲自指挥，64名骨干教师参加的“创新教育实验小组”。首先我们组织任课教师认真学习创新教育理论，转变教育观念，确立新的教育思想。经过认真学习，我们懂得了创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为基本价值取向的理念。从而认识到素质教育的实施要以培养学生的创新精神为重点，实践能力为基础。这就要求教师必须转变过去那种以传授知识为本位的教育思想。让学生主动学习、主动参与教学活动，积极开动脑筋，变被动学习为主动求知，变客体为主体，这样学生才能发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。2为此，我们彻底转变传统的教育观念，确立了新的教学观。，第一，确立新的教学质量观和效益观。什么样的教学是高质量的教学？过去是看传递知识数量的多少，而现在应看教学是否培养了学生的创新精神和实践能力以及活跃的思维和想象力。第二，确立新的教学价值观。教学的价值，体现在教育教学必须根据社会的需要教给学生相应的技能，同时也应该注意培养学生的学习精神。教育的最大价值就是要为一个人一生的幸福作好准备，象挖掘宝藏一样，将藏在学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来。第三，确立新的教师观。传统的教育思想是“师者，传道、授业、解惑也。”这种定位从根本上把教师置于无所不能，高不可攀的圣贤之尊，无形之中造成师生关系的不平等，形成鸿沟，影响了教学效果。随着教育观念的转变，教师的定位应由单一转向多样。既做学生的先生、又做学生的朋友，师生共同做新知识、新经验的探索者。这对于青年教师尤为重要。其次，教师“一桶水”理论也要改变，现在是终身学习的社会，需要教师终生学习探索，不断更新知识。再者，要做专家型教师。教师不仅是教学的实践者，更应该是理论的探索者。在教学中研究，在研究中教学。努力使自己成为学者型、专家型教育工作者。第四，确立新的学生观。创新教育的理论要求教师在教学工作中，必须对学生的地位进行重新审视和定位。要改变传统的思维模式，重新确立学生的主体地位和发展的地位。学生的主体地位问题是当前教学中一个十分关键的问题。教师对学生要有应有的尊重，避免伤害性、侮辱性的语言出现。这就要求教师和学生建立人格上的平等和谐的3关系。第五，确立新的教学评价观。教学评价的功能分为激励性功能和诊断性功能。所谓激励性功能，就是调动同学们的学习积极性和主动性，使他们永远保持高昂的斗志和进取精神，努力学习、永不懈怠；所谓诊断性功能，就是通过评价，能更好的了解学生真实的学习水平，为教学摸清底数，做到心中有数，了如指掌。但是，作为教师必须切记，不能把教学评价变成将学生分成三六九等的简单工具，这就违背了教育规律，对绝大部分学生起不到好的作用，最多只能激励前几名。这样大部分学生就会成为真正意义上的“差生”。这是十分可怕和危险的。因为这对很多学生将会产生终生消极的影响。常此下去，对整个社会都是十分有害的。当然由于升学率等社会因素的影响，有时虽然理论上行得通，但实际教学中教师却很难放开手脚大胆改革。根据这种情况，我们教务处制定了一个体现创新教育思想的教学评价机制。把课堂上学生的参与程度列入教学效果评价的一个重要因素。就是说课堂教学中教师必须全力调动学生的主动性和积极性，使课堂教学和师生活动协调起来。必须创造一种民主宽松的课堂气氛，使学生在没有压力的情况下，自主发挥，自主学习，以提高教学效果。三年来，我们组织语文、数学、英语等各科都进行了大胆的尝试，效果很好。教师教起来轻松了，学生也认为学习有意思了。在交互的教学活动中培养了学生的自主意识，使他们真正体验到教学主体的乐趣。二，加强理论指导，为教学改革铺路搭桥在传统的教育观念转变之后，我们要求教师在教学过程中，要实现教学民主，创设宽松自由的教学环境。何谓宽松4民主的教学环境呢？就是教师在课堂教学中，给学生创设充分自由、大胆的想象空间，让学生对自己的行为做出必要的选择，实现课堂教学的开放。教师如何创设宽松的教学气氛呢？第一，教师应该在教学中大胆地、独立地发表自己的意见，而不应照本宣科。教师首先应该有创新意识，改变单纯做一个“搬运工”（把教参、教案搬到课堂）的做法。鼓励教师写“创新性教案”，明确预习的指导性、课堂的灵活性、教学后记的反馈性的作用。只有教师的思维活跃了，学生才能自由大胆地发挥想象力。第二，教师在教学中尽可能的减少对学生的统一要求和划一的标准。对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生学习。德国一个著名学者通过考察中国的教育状况，认为中国学生只做两件事：听和睡。为什么？是学生不注意听，还是教师的教学方法呆板？我们的老师擅长限制学生的思维，不让出轨。（教师设定了圈套，让学生千方百计的陷进去，就是成功的教学，名之曰“诱导”）这样的教学，学生的智慧被销蚀掉，孩子会越来越笨。随着知识的积累他们会变得越来越保守、死板。灵活性、变通性大大降低，极大的扼杀了学生天真的灵性，熄灭了他们思维的火花。（这点从小学生、初中生、高中生在课堂上的发言情况就足以证明。）这是非常可悲的。课堂应该是生动丰富的，这样才能开出多姿多彩的花朵。第三，教师在教学活动中要以儿童的眼光、学生的眼光看待儿童和学生。过去我们往往站在老师的高度看待他们，所以有了太多的看不惯和不理解。而对于学生来说，很多事5情都是人生中的第一次，是至关重要的。他们对新事物的探究精神，教师和家长应给以大胆的褒扬、热情的鼓励和积极的支持，达到一种心灵上的交流。要理解和关注他们的一切，和孩子们融洽相处，形成一种民主的氛围，这才是教学成功的关键。第四，教师在教学中要容忍不同的意见、支持不同的见解，给学生创造心理安全的空间。在教学中，容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，让他们体验失败，达到追求探索的目的。那么，教师如何实现课堂教学的开放呢？（1）、教学目标的开放：传统教学是一旦教学目标确定了，教师就不能动。而实际上课堂教学是动态的过程，充满了变数，如果用僵死的目标去限定，就会出现诸多的尴尬。所以教学目标应在不断完善和调整过程中完成。（2）、教学内容的开放：要求教师提供的学习内容要有层次性、广泛性、可供选择性；要向学生生活实际和经验开放，贴近学生生活。现在中学生的厌学问题，实际上就是教学内容脱离学生的实际。（3）、教学过程的全程开放：要求教师把教学过程中的每一个环节都能体现出现场感和真实感。要从学生实际出发，采取灵活多样的方法，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。不搞程式化，不要表演的教学。所以我校教师的的示范课叫研讨课，执教老师不作事先布置，以体现真实感。参加听课的教师尽可以提出不同的见解，供大家一起讨论，不必担心执教老师会有什么意见，因为任何课都会存在着这样那样的问题，不必过于计较，我们的目的是通过研讨，取6长补短，共同提高。（4）、教学方法和教学手段的开放：有效实现教学方法和手段多样化的问题。如多媒体教学、电化教学等。优势互补，取长补短。我们知道，任何方法都没有绝对的好坏，关键是如何运用。（5）、师生关系的开放：教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系，切忌师道尊严，放不下老师的架子。（6）教学时空的开放：即教学时间和空间的开放。所谓空间开放，指课堂的概念要改变。不仅是教室，校园、工厂、乡村、自然等都可以作为课堂。另外，环境设计要有个性化、人性化，要创设班级文化、校园文化，优化美化育人环境。（7）、教学结果的开放：教师要倡导由学生自己得出结论，而不是由教师包办代替。有些情况下没有结果和答案会更好，留下一些教学空白会引起学生的思考。三，配合创新教育，大胆进行考试方法的改革为了配合“创新教育实验”改革，我校在去年的期末考试中特意组织了“自主考试放心场”的实验。所谓“自主考试放心场”，就是学生自主考试，没人监场。其做法是，由各班主任从本班自愿报名的人员中，选出5名德、智、体全面发展的学生，然后由教务处进行资格审察，每个年级确定60人参加“自主考试放心场”的考试。我们事先给教师和学生开了一个动员会，反复讲明自主考试的目的和意义，在于培养学生的自主学习、自主发展、自我管理的能力，通过这样一个活动培养学生的健全的人格和自我约束能力。各班报名非7常勇跃，最后我们每个年级各编两个场，考试时卷子由学生自己发放，然后由教务处人员到场里进行一些卷面说明，学生就开始自己答题。考试完成后，经召开学生座谈会了解，这种考试效果非常好，信度非常高。师生对这四个场的考试秩序和学生们表现出的自觉意识给予了充分的肯定和赞扬。通过这次有益尝试，我们认为人格的培养是一个值得全社会教育工作者都应该认真思考的问题。孩子们都有健康向上的天性，关健在于我们的教育工作者如何引导、如何教育。应试教育急功近利的行为严重的扼杀了孩子们善良的天性和童贞，必须“救救孩子们!”四，创新教育成果显著，科研兴校形势喜人创新教育实验极大的促进了我校教育教学工作的改革，三年来，我校先后有张欣伟、何丽红、李海芳、葛双芬、魏玉华、马海霞、石化体、刘春如、李占香、刘云念、王风先等18位教师的创新教育课分别在省市级组织的创新教育实验课评比中获奖，有32人撰写的56篇创新教研论文在国家级、省级报刊上发表或获奖。今年9月11日，香港教育公署课程发展中心主任蔡若莲女士一行来我校观摩了李春英老师执教的《发问的技巧》一课。课后的交流座谈会上蔡主任对学生们在课堂上表现出的参与意识和主体精神给予了高度评价，并对李老师在这节创新教育课中创造的民主、平等、宽松、积极进取的课堂气氛给予了充分的肯定。李海芳老师的语文创新教育实验课，能够充分发挥学生的主体作用，大胆的改革课堂教学模式，使学生能够发挥自己的主观能动性。学生在热烈的讨论和探究气氛中能够相互激发，迸射出思维的火8花，教学效果非常显著。学生的学习成绩、情感和心理品质都有了长足的发展，基本实现了创新教育的目标。几年来，张欣伟、马海霞、魏玉华、何丽红等老师认真研究创新教育理论、大胆实验。他们在课堂教学中特别注意调动学生的积极性、激发学习兴趣、培养学生的主体意识，课堂气氛非常活跃。在这样的课堂上，学生能够主动探求知识、掌握学习方法。通过4年来的实验，他们所培养的学生创新精神和动手能力都明显增强。教师的教育观念转变之后，我校教务处先后去石家庄、北京等地区购买了有关创新教育的书籍及光盘，组织老师们收看中央电视台教育频道的“创新天地”栏目，帮助他们确立实验课题。先后命名子课题十余个，即《分层次导学法》、《兴趣教学法》、《寻疑—质疑—启疑—释疑—排疑五步教学法》、《网络结构教学法》、《发现式学习法》和英语教学中的《情感对话法》。子课题确定以后，各科组教师分头边实验，边总结，边完善，在研究中改进，在改进中研究，广大师生兴趣浓厚，信心十足。进行创新教育改革活动三年来，我校领导亲自过问，亲历第一线，广大教师积极为学生的自主学习，自主发展创造机会，真正做到了讨论进课堂，兴趣兴课堂，妙语导课堂，彻底改变了过去老师讲，学生听，教师画好了道，学生跟着走的局面。与此同时，强调课前预习，课上体验，让学生成为课堂的主体，学习的主人。我校课堂出现了明显的五个变化，即：授课方式上，变教师“独角戏”为师生“众角戏”，变“一言堂”为“群言堂”；课堂气氛上，变“严肃紧张式”9为“轻松和谐式”；师生关系上，变“师道尊严”为“民主平等”；教学效果上，变“注重眼前”(传授知识)为“着眼长远”(培养自学能力)；作业布置上，