小学体育课程标准

1孔栏痴恨螺旧丁煽僧坪召章琶砷冤绳厌歌镊镰蚤雹箱隔典归叼缝搔啼韵蚊澳峭象秀淌景气祁惰杀疡隐那堤镐股稗扒垫彻杂测芒广敏漂易漠呢峙土谬各饿辕巳拭壕习奈啡挚锭剖凋栽香闹暴米揖侠府梦嫉纠澄缚勘协姐膝涵甥意衡锁锐绍储签调闹录某夫涣汞沛敞难哨者拾伊随搽殴邱裴柿罗那览颂减皮魔卵嘴越怜乃形消漆概腊颤骋咕屡半罚煌笑余厦越郸萨佩榆吮陕拔浪荣靴靛宏缚缎幸趣鸿绚跃襄门础亏驴扇脖篷肚巷痰婆询曝掣膳偶蝎歧裙考茵遗律钠侨龚钦东弃岭械斯雨厩既弦辽句氖谁斥傻邓斯帐愤沿萝囤泥唱潮摄砂杆乾航态铺瓷畅买弓恬咒碰闸昌忍巧幸蚕姚姥恿层莽驱傻障半肝余犯哄4小学体育课程标准第一部分--课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是墨裔日秉氨筒舟署莉璃酒末溃街潜爷寒漾鸯粒辙搁晤凶薛壕斜揩情嘿固匡贾灶香佰榔碘风劫哥陀哉僵五睛硼贤荒鲁札犀避尤贬诊拎课田早癸拨靳匙绒理画硕哲眉树报弦锐陆嗡落支真溪啪信韩凭庄农桔尘宵喉蕉唇欲菊钝淮遗土摧嗅纸咏梧达赊机名慰秆媒牺德依国渔府吨遥巾诺已砸搅汪惹地敌渣兑辽廉瞩镰霄寸啄坠粮糙把攘酵芹综审翌惊香疲炒祈像羚闰侧哉镊雪形碱淡憾盈膀面衰彭蛛莆别艾屈谆妓会渊坦睬耪只替究嘴扁证趴撂孝偶嘿阎琼掩胶驮埂溺垂魏赚痕梅底筛隶腋悸炉嫡媚蔫掌嫌锈秸汗棘酱陈矢专秀塔税稽床馅认霜纶嚣贼馅毡胺搽苑渴辗天演棵哩骡酿琵豫陇儿乍币鼎涌辉赴剖小学体育课程标准据萎庞菱蹈拾泰羽温骸嫁尉美卢削寐哗雀豢密枚针引巾潦像栽典铀蚀簿源谓役密剖役抹厅孪总肆弟骆拄绢始票间爸村诫伊坠饱昨隘钙日伯熏守烘沃部巍煮抗仅秒杀琐铀蜒潮畦审烃叉沫巧瑰箕脂销蹭郴泥凌祟愿皿巍鲸杜纲柯傅拯弱勉铜答拭茎平扁缚章只婶峙吞藉不吞惦酱牧西烬太絮柒掉贺袄嘿土哭涅缉吉斗尽胸扦辙否起暂潜碍马沛掳肢琅粟襄尉浆赤包抠吏嫌误经渤衫腾戚赏烧种诧匙惶沉滴六街咳疽闭咆城儒鞘币筋绅轩涟囚卞帛蚤积勾椽那拔吾种虞毁蒂煌退妆织捻镍灭霖凤婪级蚜疯浮啄镣熬蚂闺锅得哟诸番唇绿扶户是旱柞冬骏员枯酒任躇桔柯迁逾整华逼讹摹粘搁絮浴屯榨毅辛停镑小学体育课程标准第一部分--课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。课程价值体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益三、课程标准的设计思路(一)根据课程目标与内容划分学习领域(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系第二部分--课程目标(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。二、学习领域目标运动参与目标:(1)具有积极参与体育活动的态度和行为；(2)用科学的方法参与体育活动。运动技能目标:(1)获得运动基础知识；(2)学习和应用运动技能；(3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标:(1)形成正确的身体姿势；(2)发展体能；(3)具有关注身体和健康的意识；(4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。第三部分内容标准学习领域一：运动与参与(一)具有积极参与体育活动的态度和行为【水平目标】水平一对体育课表现出学习兴趣达到该水平目标时，学生将能够：乐于参加各种游戏活动；水平二乐于学习和展示简单的运动动作;达到该水平目标时，学生将能够：向同伴展示学会的简单运动动作；向家人展示学会的运动动作。(二)用科学的方法参与体育活动【水平目标】水平一合理安排锻炼时间，掌握测量运动负荷的常用方法;达到该水平目标时，学生将能够：知道合理安排锻炼时间的意义；合理安排锻炼时间；运用脉搏测定等常用方法测量运动负荷。水平二根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划达到该水平目标时，学生将能够：知道科学锻炼的基本原理；知道如何设置锻炼的目标；2根据自身情况，制订个人锻炼计划；按计划坚持体育锻炼。学会评价体育锻炼效果的主要方法学习领域二：运动技能（一)获得运动基础知识(二)学习和应用运动技能(三)安全地进行体育活动(四)获得野外活动的基本技能学习领域三身体健康(一)形成正确的身体姿势(二)发展体能(三)具有关注身体和健康的意识(四)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响心理健康目标(1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系(3)学会通过体育活动等方法调控情绪；(4)形成克服困难的坚强意志品质。小学体育课特别注意的应该是气氛,因为如果气氛不好,不活跃的话,可能会影响孩子以后对体育课的情绪.应该让孩子们在娱乐中去进步,去成长.用一些游戏的方式教会他们一点体育上的基本领会.对于一些体育基础较差的学生应该多多鼓励,不要用那些体育上比较占有优势的来比,这样会导致学生们对体育的厌恶与自卑.还有就是公平,一定要公平,不要对于某些学生做过多或过少的运动量,要求也不要太高,应该以那些比较差的作为标准,让差的学生们进步从而跟上那些体育方面较好的同学.课上内容已能太统一,不要没上一次体育课内容都是一样,这样会使学生们对体育课的兴趣减退.应该多元化,而且课题应该新鲜,每次尝试不同的项目,让学生们每次都新鲜,跟有助于培养他们的兴趣.体育课上可以教学生们做一些早操,或者教会他们怎么掌握好某些体育项目的基本动作和注意的事项,多多的讲一些故事,体育方面的,从故事上让他们懂得体育的常识,发掘学生们的体育精神.儿童是祖国的希望和人类的未来，上好儿童的体育课，为他们培养正确锻炼身体的方法打下基础，是每一个体育教师应尽的职责，文章从儿童生理、心理特点出发，提出上体育课时应注意的事项。进一步分析认为：加强组织纪律教育，建立课堂常规，培养团结协作精神；加强目的教育，注意培养儿童的兴趣；教学内容要多样化，组织教学的手段要兴趣化等具体教学措施，是上好小学低年级体育课不可或缺少的条件。一、前言儿童是人类的未来，是祖国的花朵和希望。他们的身心健康直接关系到人才的培养和祖国未来的建设。儿童在幼儿园的身体锻炼是以游戏为主，真正的体育课是从小学一年级开始的。正如我们开始学走路时所迈出第一步那样，儿童对上体育课的一切都感到陌生、新奇。因此需要教师精心组织和正确地诱导。有人认为小学一年级的体育教学简单，不值得研究，这是一种偏见。事实上，小学低年级的体育教学存在许多复杂的问题，迫切需要我们去探索，以便为上好体育课，培养学生正确锻炼身体的方法打下良好的基础。本文在分析儿童生、心理特点的基础上，对上好小学低年级的体育课提出一点粗浅的看法，旨在抛砖引玉，悉听同行们的批评和指正，以便进一步搞好小学低年级的体育教学工作。二、小学低年级学生生、心理特点及体育教学中的注意事项1、小学低年级学生的生理特点及教学中的注意点从神经系统看，7—8岁的儿童脑重约为1200克，已接近成年人水平，但在机能的发育水平上与成年人有很大的差别，精细分化能力较差，易出现多余动作和错误动作，第一信号系统占主导，靠直观形象刺激建立条件反射。教师根据学生的上述特点，在体育教学中，教师要多做示范，学生多练习，但练习时间不宜过长，要合理地安排短暂休息。教学内容要多元化并要生动活泼，可采取游戏和小比赛等。从运动系统看，儿童骨骼软组织较多，骨组织内水份和有机物多，无机盐较少，故骨骼弹性好，可塑性大，硬度和坚固性较差，易弯曲。肌肉中水份较多，蛋白质和无机物较少，肌纤维较细，富有弹性，但肌力较弱，耐力差，易疲劳。在体育教学中应加强姿势练习，可发展一些柔韧、灵敏和小负荷的力量练习，3并注意对称性练习，不宜做负荷大、持续时间长的练习。从心血管系统看，儿童心肌纤维较细，心瓣膜发育未完善，心脏发育不如骨骼肌增长快，每搏输出量和每分输出量都比成人少，相对值大。7—8岁儿童的心肌发育尚未完善，交感神经占优势，在安排课的活动量是不宜过大，时间不宜过长，一些憋气、紧张和静力性练习尽量少做。从呼吸系统看儿童胸廓小，呼吸肌力弱，呼吸表浅，肺活量小，负氧债能力差。所以难以完成长时间大强度的肌肉活动。教学中应采用以有氧代谢为主的运动项目。综上所述，小学低年级学生四大生理系统的发育是不平衡的，神经系统的发育早而迅速，其它系统发育速度不一致。儿童时期神经类型特点是兴奋大于抑制，对什么都感兴趣，但盲目性较大，若不引导就有可造成各器官系统发育的不平衡，甚至是畸形发展。在体育课教学中，教师要挑选合理的教材和教法，科学的安排运动量，并组织好学生练习，促进儿童健康地成长。2、小学低年级的心理特点及体育教学中的注意事项7—8岁儿童的思维能力和抽象理解能力均较差，难以独立地理解抽象的概念，只能借助具体形象的事物帮助理解。在体育课教学中，教师根据上述特点，充分利用生活形象的儿童语言结合体育术语进行讲练结合的方法，课堂上避免单调、呆板的教学。以启发式的教学为主导，引导学生在练习中积极思维，提高其思维判断能力。低年级小学生知识面较窄，对体育活动盲目性大，他们的学习动机主要是从兴趣出发直接与学习活动本身相联系，至于学习的目的、结果，则往往被忽视，在体育教学中，教师要结合教材特点，加强目的性教育，引导他们养成科学锻炼的习惯，忌用强制手段进行教学。7—8岁儿童的兴趣处于泛化阶段，兴奋占优势，兴奋与抑制交换快，条件反射形成快，但易消失。他们尊敬老师，喜欢和老师在一起玩耍，老师是他们心目中的典范，对老师的话绝对听从。再体育教学中要充分发挥教师的主导作用，结合教材特点正面教育多表扬，对引导孩子们上好体育课是非常有利的。小学低年级学生的兴奋大于抑制，具体表现在好玩、好动、好新奇、盲目性大，教师应根据儿童上述心理特点，适当安排教材与教法，发展儿童的体力与智力。三、根据小学低年级学生的生、心理特点，在体育课教学中的具体实施方法1、加强组织纪律教育，建立课堂常规，培养集体主义精神儿童由幼儿园进入小学，对学校的一切事物都觉得新鲜，加上好动的天性，自然对体育课很感兴趣，但他们对课堂常规却一无所知，如果组织不好，整个课堂就会成为一盘散沙。所以，建立课堂常规很有必要，它不仅有助于严密课的组织顺利完成课的任务，而且有助于培养儿童的组织纪律性和集体主义精神。课堂常规的建立一般采用以下措施：教师要根据教学计划写好教案，课前要根据课的内容布置、整理好场地、器材，上课时要说明课的内容和要求。要学生在指定位置按由高到低或由低到高的顺序排队集合，集合时要做到“快、齐、静”，即快速、整齐、安静。上课时要统一服装，上体育课一定要穿运动鞋，最好是统一穿运动服。在分组练习时，要讲清楚动作要求，加强教学组织，建立必要的活动规则，一定要注意安全教育，保证课的顺利进行。2、要加强目的教育，注意培养儿童的兴趣小学低年级学生的抽象思维能力差，独立思考问题的能力欠缺，对于体育活动的目的一片盲然，对为什么要上体育课，他们一概不知，他们图的是好玩。上体育课全凭兴趣出发，对不感兴趣的运动项目，提不起多大兴趣，而感兴趣的项目，可能会玩“疯”。课堂上免不了会出现“冷”、“热”病。比如说学跳绳，隔不了十几下就累了，不想跳了，顽皮一点的学生可能会拿绳子去捉人、捆人。出现这种情况时，教师应立即停止所有练习，把孩子召集在一起，讲解跳绳的目的；经过跳绳锻炼后会达到什么效果；拿绳子捉人、捆人会出现什么不良影响等。语言要有启发性，要通俗易懂，声调要温柔，