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学以致用，数学里的“生活课堂”新年伊始，一场新冠疫情突入袭来，在这个特殊的时期，为响应教育部“停课不停学”的号召，老师们纷纷“各显神通”，迅速转变教学模式，借助网络平台作为教育“主阵地”。对学生们来说，这是自制力和自主学习的尝试；对老师们来说，如何针对学生们的差异化进行教学，因材施教，有针对性的教学，更是一个巨大的考验。著名的教育家陶行知先生曾说过“应将生活有机的融合到教育中来，用生活来教育。”教育只有贴合生活才能发挥出力量而成为真正的教育。数学教学中，很多的问题都是以现实生活为背景的，可以作为出发在应用在数学教学当中，让看似抽象、死板的数学问题建立在生活之上，变得形象化、生动化。此次疫情期间，针对数学网络教学安排，我们积极采取生活和数学教学紧密结合，不断调动学生的学习积极性和趣味性。在考虑到8、9岁孩子的年龄和心理的前提下，合理安排教学内容，帮助孩子们在家里也可以更好地掌握数学知识。根据新课标，我们通过大量的“空中备课”，在此次网络教学中安排了大量的趣味性教学：制作了很多数学名人视频，将高斯等数学家的生平进行归纳，给孩子们观看。让孩子们在被名人事迹打动之余，通过各种聊天平台（如QQ、微信）和广大的家长、同学们进行观后感想总结，说出自己内心的理想和憧憬。借助这种方法，既可以让家长们参与到孩子们的日常学习中来，也可以让孩子们在家里也感受到在学校的学习氛围。对孩子们数学思想的启迪和远大理想的建立有重大意义。数学教学与现实生活应建立紧密联系:“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。小学数学教学内容中的《混合运算》这节课，需要学生将“+、—、×、÷”进行符号的各种计算和应用，这对学生来讲是思想认知上的一个质的飞跃，如果没有一定的教学引导，仅仅通过网络依靠学生自己的理解，是很容易忘记前后运算的概念的。此次网络教学中，我们经过大量备课、学具应用。在网络教学中以学生借助学具：建立混合运算中的先后计算的概念，通过进一步的算式拆解，由繁化简，将混合运算变为简式运算。在直播授课中，学生往往会粗心大意，混合运算计算错误。老师在直播中会耐心指导学生，鼓励学生静下心来，进行计算，让学生学会仔细认真。从而帮助学生更好地学会混合运算的计算步骤。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在直播授课中，老师根据教学需要，在课堂上预留表演时间，鼓励学生的自主动手能力。让生活场景重现，有利于学生真真切切理解数学。如果只是按照课本平铺直述，那就无法调动起学生的兴趣，学生知识停留在自己的原有认知上，就无法与老师讲授的新知识同步，会使教学效果大打折扣。为了提高学生的注意力，我们随时和孩子连麦回答问题，让学生不仅是被动的聆听者，更是课堂的参与者。通过自主动手，加强师生互动、学生之间的互动，让学生在一种愉悦的学习氛围中充分感受生活与数学之间的联系。在每天的网络教学课后，课下和孩子开视频了解孩子今天的掌握情况。真正达到教师与学生共同进步，共同成长的目的。课堂教学中游戏活动的运用是建立在生活化的基础上，添加游戏成份，能更好吸引学生的课堂注意力，避免简单而又重复的单一计算，抓住学生喜欢游戏的特征，让学生在游戏中参与知识的运用，在游戏中练习所学知识，以趣促思，寓教于乐。比如在小学数学课程《有余数除法》这一课中，老师可以设计一个猜气球的游戏环境，指导学生做练习：模拟布置家庭聚会墙面，同学们准备了红、黄、蓝三种颜色的气球往墙上装饰，红、黄、蓝，红、黄、蓝......这些颜色的气球一直按照这个顺序挂下去（老师可以用电脑进行演示，会很方便，更直观），那么，第七个气球是什么颜色呢?学生猜是红颜色。那第9个气球会是什么颜色呢？学生猜是蓝颜色。再想想第29个气球是什么颜色呢？一些学生想了想，说是黄色。学生利用今天所学的知识，列式29÷3=9......2，得出多了两个气球，也就是说第二个气球的颜色，是黄色。在充分调动学生兴趣的前提下，令学生们兴冲冲地参于到猜气球颜色的游戏中来。通过教师组织游戏的方式，帮助学生巩固新知识，不断引导学生学以致用的学习思想，能够快速培养学生的学习兴趣。美国著名教育家杜威曾说过：教育即“生活”、“生长”和“经验改造”。当然，教育与生活联系起来，其目的不仅仅是为了让学生满足游戏快乐的需要，更重要的是在于将来，是学生的创造力。数学是改变生活的学科，是改变世界的学科，是一切学科的基础，而数学又是从生活出发。此次疫情，何尝不是对老师们的一项教学拓展。只有数学老师真实理解了数学这门学科的生活化意义，掌握了数学课堂教学生活化的方法，才能让数学回归生活，让生活+变成数学，所及之处皆可运用所学的知识解决实际问题。这种学习思维的培养下，让学生的综合知识运用能力和决策力都会有极大的提高，掌握了数学规律，懂得巧用所学，体会到数学生活化的价值。