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第12课琵琶行并序作者简介生平经历白居易(772—846)，字乐天，晚年自号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。我国唐代伟大的现实主义诗人。自幼聪颖，读书十分刻苦。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多接触和了解。29岁中进士，历任秘书省校书郎、盩厔(Zhōuzhì，现改周至)县尉、翰林学士、左拾遗(谏官)等职。他抱着“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。在文学上他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他还与元稹共同发起了“新乐府”运动。主要作品代表作有讽喻诗《秦中吟》《新乐府》，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》。评价唐代著名诗人、文学家，是“新乐府”运动的倡导者。与元稹齐名，并称为“元白”。(一)背景链接唐宪宗元和十年(815)，与拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的情感，上书请求缉捕凶手，终以“越职言事”的罪名被贬为江州司马。本诗是其贬官任江州司马后次年的作品。诗人因这次政治迫害而愤懑、感伤，在荒僻的江州，无处发泄，只好将一腔愁闷郁积心底。一个萧瑟的秋夜，当诗人送客浔阳江头，偶逢琵琶女，由其苦难的身世遭遇联想到自己政治上的坎坷失意，顿时触发天涯沦落的痛苦心情，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》。(二)常识整理Ⅰ.文学常识歌、行、引歌、行、引(还有曲、吟、谣等)本来是古代歌曲形式，源于汉魏乐府，是乐府曲名，后来成为古代诗歌中的一种体裁。行，又叫“歌行”，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。Ⅱ.文化常识古代官职升降的词语(1)提升职务：拔或擢(用于由低级到高级)、进(用于较高职务追加)、起复(恢复原职务)、超迁。(2)降级免职：罢、免、解(因非严重过失而解除职务)、贬、谪(因过失而降级)、革、褫(撤职查办)、开缺(奉命或自请解除职务)、致仕(带职退休)、左迁(降级使用)。(三)博览悦读形象的音乐描写音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写，很难描画。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易捕捉和表现的。而曲中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。音乐又是最无法作假的艺术语言，弹者的感情直接从音响、旋律中传达出来，不像语言文字有时可以表现出虚假和掩饰。怎样写好琵琶女声情并茂的弹奏及其所创造的美妙境界？诗人白居易平日高度的音乐修养，和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片断。在白居易笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富，音色分明。诗人描绘音乐的手法：一是多方设喻，以表现琵琶曲中复杂、细微的音响变化。用许多形象、新鲜、贴切的比喻来描写这极难用语言摹写的美妙乐声，给了读者十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中可以接触到的声音作比，以骤降的“急雨”比喻粗弦的繁音促节；以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调；以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调和清脆悦耳；以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声的流动宛转与幽咽若凝；以银瓶乍破水浆迸溅、铁骑突出刀枪齐鸣比喻乐声暂时休止后又骤然响起；以“裂帛”比喻四弦齐拨时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙喻联翩中赋予抽象的音乐以有声有色、具体可感的形象，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。二是以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者(作者)的主观感受结合在一起来写，更大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说，琵琶女在校音定调时，已流露出感情色彩，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉；或圆润流美，莺歌玉转；或高昂明快，铁骑交锋。这无不生动地传达出弹者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。在时而欢快流转，时而高昂激越，时而暂时休止，时而低沉幽咽的音调中，含蕴着琵琶女或欢快，或忧愁，或沉痛，或悲哀的情感。从“似诉平生不得意”到“说尽心中无限事”，声声琵琶，曲曲传出的正是琵琶女内心的复杂感情。另外，声声琵琶又是演奏者和听者构成感情交流的媒介，演奏者曲中传情，听者闻曲动情，声情交融，不仅使所描绘的音乐更具艺术魅力，而且也有助于诗歌主题的深化。至于听者深受感染的情状，诗人只以画龙点睛之笔，写出了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的情景。主客沉默无言，江心月白风平，有力地烘托出听者如醉如痴、如梦初醒的恍惚情状。通过琵琶音乐，进一步联系了弹者与听者的感情，使两个出身、教养、社会地位截然不同的人成为了萍水相逢的知音。他们互诉悲怀，披露出平日不轻易向他人诉说的内心深处的不平感情。长诗就这样在人物回首往事之中深化了“天涯沦落”的主题。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意；低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”这是写音乐，还是写人？是乐曲引起了作者这样的感受，抑或本来就是琵琶女在向作者倾吐她的暗恨幽愁？或者干脆就是作者借他人之酒杯，浇自己胸中之块垒，在诉说自己心中的悲愤？水乳交融，谁能分别！“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”，这猛烈的动作，这尖锐强烈的声响，固然是一曲终了的标志，但我们又何尝不可以把它看作是琵琶女对社会现实的抗争，是她郁积心头的愤激情绪的发泄！通过这二十二句对音乐的描写，我们不但欣赏了琵琶女精湛卓绝的演奏技巧，同时也体会到了乐曲声中所传出的琵琶女内心的凄凉哀怨、愤激悲伤。不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。琵琶女身世漂沦的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪天涯的不幸，都不是偶然的。他们都是封建专制社会的牺牲品。他们的命运在日趋没落的中唐社会中有一定的典型意义，在客观上暴露出当时社会政治的黑暗腐朽。又由于命运的相似，两个萍水相逢的人才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。诗末六句：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”真是以哭当歌，写出了悲凄的乐曲声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫的一幕。声声乐曲、滴滴泪水，将两人对人生、社会的一腔激愤不平的感情尽情地宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中推向高潮，戛然收束。这个结尾，饶有深意地照应了篇首：诗人怀着惆怅的心情乘月而来，又将带回更加惨然的人生痛苦，乘月孤独而归。《琵琶行》深刻的现实意义，正是从首尾照应的情节发展中得到不断的深化和丰富。三是运用准确的动词，表现演奏者纯熟的指法。诗中“拨”“拢”“捻”“抹”“挑”等动词，准确反映出琵琶女演奏动作的变化有度，这些动词，把多变的指法化为视觉形象，加深了读者对丰富多变的琵琶声和琵琶女娴熟的弹奏技艺的印象。[学习目标]1.了解作品风格。2.品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。3.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。一、诵读课文序文部分，思考并回答以下问题。环节一：突破词句1.解释下列句子中加点词语的含义。(1)予左迁．．九江郡司马左迁：(2)铮铮然．有京都声然：(3)问其．人其：(4)尝学琵琶于．穆、曹二善才于：(5)曲罢悯．默悯：(6)转徙于．江湖间于：降职形容词词尾，……的样子指示代词，那个介词，向忧伤介词，在(7)予出官．．二年出官：(8)是．夕始觉有迁谪．．意是：迁谪：(9)歌以．赠之以：(10)凡．六百一十六言．凡：言：2.指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。(1)闻舟中夜．弹琵琶者夜：(2)遂命酒．酒：(京官)外调代词，这贬谪，放逐连词，表目的关系，来副词，总共名词，字名词作状语，在夜里名词作动词，摆酒3.解释下列句子中加点词语的古义。(1)明年．．秋，送客湓浦口古义：今义：今年的下一年(2)因为．．长句古义：今义：表示接在后面的部分是原因第二年因此创作4.把下面的句子翻译成现代汉语。(1)尝学琵琶于穆、曹二善才。译文：(状语后置句，应为“尝于穆、曹二善才学琵琶”。)(2)使快弹数曲。译文：[省略句，应为“使(之)快弹数曲”。](3)转徙于江湖间。译文：(状语后置句，应为“于江湖间转徙”。)曾经向穆、曹两位著名琵琶乐师学艺。让她畅快地弹几支曲子。在各地辗转迁徙。环节二：把握文意5.说说这个小序在文中的作用。明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。二、诵读课文第1～2段，思考并回答以下问题。环节一：突破词句6.解释下列句子中加点词语的含义。(1)枫叶荻花秋瑟瑟．．瑟瑟：(2)添酒回灯．．重开宴回灯：(3)低眉信．手续续弹信：(4)小弦切切．．如私语切切：(5)冰泉冷涩弦凝绝．．凝绝：(6)银瓶乍．破水浆迸乍：秋风吹动草木的声音重新拨亮灯光副词，随便，随意声音急切细碎凝滞副词，突然7.把下面的句子翻译成现代汉语。(1)主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。译文：(2)寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。译文：我和客人一同下了马，上了船，举起酒杯想畅饮，却没有音乐为我们消解忧愁。我们寻找到传出乐声的那只船，悄悄询问是谁在弹奏，琵琶声停了，(琵琶女)想回答又有些迟疑。(3)弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。译文：(4)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。译文：每一次拨弦都深沉压抑，每一声乐曲都充满忧思，好像在诉说平生如何不得志。另有一种深沉的忧愁在其中暗暗萌生，这时候无声的意味更胜过有声的情趣。环节二：把握文意8.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”描绘了一种怎样的意境？渲染了一种怎样的氛围？明确：作者抓住溢满悲伤情感的秋夜的江水、枫叶、荻花等意象，叠加在一起，描绘了一种冷落荒凉、寂寥凄惨的意境。渲染了一种悲伤、凄凉的氛围。9.诗句“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意”分别是从哪些角度写琵琶女的？作者这样写意在说明什么？明确：从琵琶女弹琴的动作和音乐中流露出的愁苦情调来写琵琶女。作者这样写是为下文做铺垫，为琵琶女自叙身世之苦和作者“同是天涯沦落人”之叹张本。三、诵读课文第3段，思考并回答以下问题。环节一：突破词句10.解释下列句子中加点词语的含义。(1)整顿衣裳起敛．容敛：(2)曲罢曾教善才伏．伏：(3)秋月春风等闲．．度等闲：(4)去来．江口守空船来：(5)梦啼妆泪红阑干．．阑干：11.指出下列句子中加点词语的活用现象并释义。(1)商人重．利轻．别离重、轻：(2)梦．啼妆泪红阑干梦：动词，收敛动词，佩服副词，轻易，随便语气助词，无义形容词，纵横的样子形容词作动词，看重，轻视名词作状语，在梦里12.解释下列句子中加点词语的古义。(1)整顿．．衣裳起敛容古义：今义：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来(多指组织、纪律、作风等)(2)暮去朝来颜色．．故古义：今义：指色彩整理容貌13.把下面的句子翻译成现代汉语。(1)今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。译文：(2)门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。译文：年复一年地寻欢作乐，随随便便地打发消磨了美好的青春年华。门前变得冷冷清清，来往的车马时有时无，年纪大了，只好嫁个商人为妻。环节二：把握文意14.琵琶女主要从哪几个方面来讲述自己身世的？作者是运用什么手法来写的？明确：(1)琵琶女首先叙述了她年轻时色艺超群、红极一时的歌伎生涯，接着讲了自己年长色衰后的寂寞处境。(2)作者运用了对比、反衬的手法：用昔日的年轻美貌反衬年长色衰；用门庭若市反衬门前冷落，独守空船；用昔日的恣情欢笑反衬满腹辛酸；用夜梦往事来反衬孤寂、伤感的情怀。四、诵读课文第4～5段，思考并回答以下问题。环节一：突破词句15.解释下列句子中加点词语的含义。(1)谪．居卧病浔阳城谪：(2)终岁不闻丝竹．．声丝竹：(3)往往取酒还独倾．倾：(4)如听仙乐耳暂．明暂：(5)莫辞更．坐弹一曲更：(6)感我此言．良久立言：(7)却．坐促弦弦转急却：(8)凄凄不似向前．．声向前：动词，贬谪弦乐器、管乐器的总称，这里指音乐动词，斟饮副词，忽然，顿时副词，