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第七章幼儿园的游戏活动在我国“游戏”一词与“嬉戏”、“玩耍”极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。☺在英文中，游戏一词有“play”和“game”两词，主要切近play，因为game主要指有规则的游戏。柏拉图:游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德:游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动。一、游戏的概念☺所以，游戏是人的社会活动的初级形式。二、游戏的特征☺1、自主自愿的活动，没有强制性☺2、愉快的活动☺3、假想的活动☺4、充满创造性的活动三、游戏理论1、剩余精力说（精力过剩说）代表人物：德国思想家席勒英国哲学家斯宾塞☺主要观点：☺任何生物体都有一定的能量来满足其生存的需要，在生存需求满足之后，若还有剩余的能量，那就是多余的精力。多余的精力累积起来会造成压力，所以必须消耗掉。游戏这种并不直接有益于生存的活动，就是消耗剩余能量的一种方式。2、松弛说（松弛消谴说）代表人物：德国哲学家拉扎鲁斯德国哲学家帕特里克☺主要观点：☺有机体在持续工作以后丧失了大量的精力，需要有一种能使有机体放松，并使失去的精力得以重新恢复的活动，这个活动就是游戏，因此游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。3、预演说代表人物：德国生物学家和心理学家格罗斯☺主要观点：☺把儿童游戏看成是未来生活的预先练习。认为儿童游戏是他将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，游戏内容取决于他将来成人后的活动内容，儿童自发地将自己设身于这样的活动，目的是为了未来生活做准备。4、复演论代表人物：美国心理学家霍尔☺主要观点：☺游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史，通过游戏的重演，使个体逐步摆脱原始的本能动作，为当代复杂的活动做准备。四、游戏的种类角色游戏结构游戏表演游戏游戏创造性游戏规则性游戏体育游戏音乐游戏智力游戏1、从教育的作用上分角色游戏☺是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。☺角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。结构游戏☺凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。☺结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动，构造物体或建筑物，实现对周围现实生活的反映。☺结构游戏是一种幼儿操作的创造性活动，也是一种造型艺术活动。表演游戏☺指儿童按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等进行的游戏。☺表演游戏是幼儿的戏剧艺术活动，也是幼儿的一种创造性活动。体育游戏☺以发展儿童基本动作、增强儿童体质、促进儿童身体健康为主的游戏，是根据体育任务设计的活动性游戏。智力游戏☺通过生动有趣的形式，使儿童在愉快的情绪中，丰富知识、培养技能、发展智力的游戏。音乐游戏☺儿童在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏，是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏。☺引起幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创造力。创造性游戏角色游戏模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活表演游戏根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演结构游戏利用沙、泥、积木、积塑、橡皮泥等进行建造有规则游戏智力游戏语言游戏、数学游戏、科学游戏、智力竞赛音乐游戏在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行，有一定规则体育游戏发展基本动作为主娱乐游戏娱乐为主以儿童社会性发展为依据非游戏行为平行游戏单独游戏旁观游戏联合游戏合作游戏2、从社会性发展上分（帕顿）偶然的行为（或称无所事事）☺儿童不是在玩，而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情，或摆弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，到处乱转，或是坐在一个地方东张西望。旁观游戏（游戏的旁观者）☺儿童大部分时间是在看其他儿童玩，听他们谈话，或向他们提问题，但并没有表示出要参加游戏。只是明确地观察、注视某几个儿童或群体的游戏，对所发生的一切都心中有数。独自游戏（单独的游戏）☺儿童独自一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围其他儿童的不同。他只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有作出接近其他儿童的尝试。平行游戏☺儿童仍然是独自在玩，但他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同伴一起玩。联合游戏☺儿童仍以自己的兴趣为中心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一起玩，同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标。儿童个人的兴趣还不属于集体，做自己愿做的事情。合作游戏☺儿童以集体共同目标为中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者。类别特点和表现偶然的行为偶然，无所事事，注视感兴趣的事旁观看其它幼儿玩，不参加游戏独自游戏一个人玩平行游戏独自玩，自己玩自己的，没有交流联合游戏会加入对方游戏，但没有一致的共同目标合作游戏以集体共同的游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组有分工，有明显的组织者或领导者游戏行为非社会性游戏社会性游戏以认知发展为依据练习游戏规则游戏象征游戏3、从认知发展上分（皮亚杰）☺感觉运动游戏即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段，以后比例逐步下降，到6岁时，只占全部游戏的14%左右。☺象征性游戏（符号游戏）2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，占的时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在4岁。象征性游戏具有“好像”和“假装”的特征，在游戏中，以物代物，以人代人是象征的表现形式。通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平.☺规则游戏规则游戏是6岁以后的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。五、游戏的功能1、游戏能够促进儿童体力的发展2、游戏能够促进儿童智力的发展3、游戏能够促进儿童创造力的发展4、游戏能够促进儿童情感的发展5、游戏能够促进儿童社会性的发展6、游戏能够促进儿童审美能力的发展