英语听力课教案

英语听力课教案【篇一：英语听力教案】英语拓展课教案纪升花【篇二：听力公开课教学设计】qingtongxiano.5middleschool.初中英语听力解题技巧listeningplanlessonteacher---------liyueping一、课型：listening三、教学目标：1能力目标1）培养学生从听力材料中捕捉信息的能力2.）培养学生推理过程中推导和预测的能力3）逐步培养学生听力练习中做笔记的能力2、情感目标：学生以淡定从容、沉着应付、心如止水的心态面对听力考试。四、教学方法：1.充分利用学生已有的知识进行听力练习。2.充分利用文字和图表等信息听力练习3预测听力内容4.根据语气和语调推断听力内容5泛听、精听相结合五、教学手段：ppt六、教学步骤：step1:greetinggoodmorning,boysandgirls.nicetomeetyouhere.ihopewewillhaveagoodtimetogether.asweknow,listeningpartisveryimportantinourenglishexam.soweshouldknowandhavesomelisteningskillsforlisteningexam.todaywe’lltalkaboutandpracticesomelisteningskils.step2pre-listeningactivities教师对以下几方面分析说明1）中考命题分析2)中考对听力理解能力的考查主要集中方面3）题型4）听力材料选择5）如何做好听力题：听力解题技巧：（精力集中，迅速浏览，抓住关键，简单记录，检查核对）t:doyouthinkwhatkindoflisteningexercisesisveryeasy?ss…aboutpictures.canyoudothemcorrectly?idon’tbelieve.let’shaveapk.设计意图:用激将法激起学生的兴趣，以最佳状态进入听力活动。同时呈现后面听力练习，做好听力的第一步铺垫。step3while-listeningbeforelistening,askstudentstolookatthepicturesandguesswhattheywillhearonthetape.(3minutes)设计意图:利用简单的听力练习使学生尝到成功的喜悦同时培养学生预测的能力。teacher:youaresoclever.canyouchallengeyoutodifficultexercises.ibelieveyoucan.ss:lookattheirpaperandgetreadytodofollowingexercises.(3minutes)设计意图:根据学生认知水平和需求,检测学生的推导和预测能力。）teacher:nowiseeyouaresoclever.andiwanttoknowifyoucandomoredifficulttask.ss:ofcoursewecan.let’stry.ssguesswhattheywilllistenonthetape.thendoexercises.(3minutes)notes:text11howmanystudentsarethereinyourclass??m:therearefiftystudentsinmyclass,thirtyboysandtwentygirls.?q:howmanyboysarethereintheboy’sclass?a.30.b.20.c.50.text15(对听到的信息加工处理,如数字运算,时间顺序）w:whenwereyouborn?m:iwasbornin1999.andi’moneyearolderthanyou.q:whenwasthegirlborn??a.in2000.b.in1999.c.in1998teacherwillpayattentiontothesetwoexercisesandexplainthemforstudents.设计意图:根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动，培养学生对具体细节加以记录和对听到的信息加工处理的能力。teacher:nowmaybeyouhaveahardtimelisteningtocoversations..howaboutlongdialogue?doyouhaveconfidence?andihopeyouaremoreandmoreconfident.canyou?let’stry!ss:doexercises16—20andpayattentiontogetspecificinformationfromlisteningmaterial.（8minutes）设计意图:培养学生明辨话题捕捉信息,善于分析的能力。（了解对话人的“弦外之音”，把握说话者的真实含义）。注重学生听力理解技能的培养和训练。teacher:nowyouarereallyheroes,becauseyoucandosomuchhardworkbyyourselves.。andthereisamostdifficultlisteningexerciseforyoutodo,thatislisteningtoashortpassageandfillintheblanksaccordingtothepassage.areyouready?comeon.ss:ok,let’sgoon.teachergivestudentsstrategiesoflisteningbeforelistening.设计意图:使能听懂对话或短文中谈论的要点、中心意思并推理出对话发生的时间、地点、对话人物关系和身份等。step4听后阶段（post-listening）。听力技巧总结:1.学会预测，提前浏览，把握信息。2、抓住关键，适当记录。快速简要的记下有关信息，如数据、时间、地点等，前提是不要影响跟听的速度，采用自己习惯的符号。3.听清数据，简要记下，加以运算。在获取时间信息时，不要误把会话中提到的时间简单确定为问题的答案，中考听力考查的时间往往要进行简单的运算。在计算时间时要注意以下词组：more,less,double,to,pass,quarter等。4果断选题，学会放弃。相信第一感觉，当机立断，切不可因一个小题未听懂而患得患失，造成一步跟不上，步步踏空的结果5、仔细检查，理顺关系。听力结束后，不要急于做笔试题，要利用头脑中还保留的短暂记忆和记录类容，对那些不太肯定的答案进行推敲设计意图：总结归纳的作用。体现听力课的落实效果。初中英语中考听力解题技巧【篇三：小学英语听力教学设计】小学英语听力教学设计英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。（1）利用图片和多媒体课件导入。在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可以得到互补。（2）利用学生背景知识导入。学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中？情绪是否焦虑？信息接受是否困难？任务安排难易是否得当？教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。