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调动高职学生体育课学习兴趣的对策研究在实施素质教育的今天,体育课越来越受到重视,但经常有人写文章说“学生对体育运动兴趣较高但对体育课兴趣偏低”,通过体育课堂教学发现,的确有一些学生对体育课兴趣偏低,有的甚至找出种种理由请假或逃课。为此,对高职生学生对体育课兴趣偏低的原因进行调查研究,对改进体育教学是非常必要的。采用问卷调查法、文献资料法和逻辑分析法对我院高职生发出问卷调查表600份,收回有效答卷552份,有效回收率为92%,以及通过对其他体育教师进行了相关的了解。1学生对体育的态度结果表明:对体育课兴趣较高的男生占83%,女生占65%。对体育课抱无所谓的男生比例占12%,女生占18%。对体育课兴趣偏低的男生占5%,女生占17%。通过调查还发现男生普遍对球类项目的体育课兴趣较高,兴趣程度高的依次是篮球、足球、乒乓球、羽毛球、排球等。而女生则钟爱于健美操、街舞、剑术、乒乓球、太极等动感性和娱乐性较强的项目。男生认为体育在他们心目中占有相当重的地位,既可以锻炼强健的体魄,又可以培养张扬的个性。而女生由于自身“爱静不爱动”的特点,对体育的态度要淡薄得多。通过调查走访表明,学生对体育课兴趣偏低的现象,并非异常严重。但也是一个不可忽视的现象,很值得研究。2学生对体育课兴趣偏低的原因分析2.1主观原因高职学生对体育课兴趣偏低的主观原因:主要是对体育的认识不够,不到位,众所周知,健康是青少年学生的第一要素,而体育则是改善学生健康状况最有效、最直接、最经济的手段。而要通过体育来改变须通过体育教学来实现。同时对体育的价值也缺乏切身的实际感受,对体育活动缺乏愉快的情感体验,没有培养起体育的兴趣和特长。加上家长对子女的百般呵护,班主任对一些学习尖子的偏爱等,进一步滋长了学生怕苦、怕累、怕出汗、怕受伤、怕别人讥笑的思想,最终导致部分高职学生意志品质薄弱。2.2客观原因高职学生对体育课兴趣偏低的客观原因:(1)教学内容和教法陈旧、枯燥、单调。多数高职学生认为体育教材乏味,缺乏新鲜感,现在的教学内容还是与高中的教学内容一样,一位学生曾经这样描述体育课;“我在学校是最不喜欢上体育课的那类人。从小学到大学,体育课基本都一样,不是短跑就是长跑,再不就是打球,太单调,太没有创意了”。同时教师的讲解、示范、练习等呆板、教条,日复一日,年复一年,因此导致部分学生由此不喜欢上体育课。(2)先天条件不足。由于自身身材矮小,或者过于肥胖或太单薄。与运动项目标准差距较大,而体育练习是由速度、力量、耐力、灵敏等几个方面的要求构成的。而上述原因造成学生身体素质偏差,难以完成规定的动作,怕同学讥笑,从而产生畏难情绪,因此不愿意参与体育活动。(3)准备活动枯燥。由于准备活动总是一成不变,缺乏新意。从小学到大学都在不断地重复,致使一些学生一做准备活动就感到厌烦。(4)教师因素。古人云“亲其师信其道”,师生关系融洽和谐,学生喜欢任课老师,一般也就喜欢上体育课,反之,教师作风粗暴,师生关系紧张,学生不喜欢自己的任课教师,大多数对上体育课没有兴趣,另外教师对学生的身体素质、知识、能力缺乏全面的了解,教学方法、手段简单,不灵活,造成学生心里障碍,课堂上不愿与老师配合等。(5)运动量和强度过大。上体育课必须要有一定的运动量,而体育课离不开跑、跳、投,而由于部分体育课的安排不合理,运动量和强度偏大,造成学生的受伤。同时给予学生的自由活动太少,因而造成学生怕上体育课。(6)场地器材不够。由于高职学院条件所限,体育经费有限,场地器材严重不足,部分学生上体育课练习时等候的时间过长,身体不能得到充分的练习,造成既难以掌握技能,也难以达到锻炼身体的效果。3对策建议3.1大力弘扬刻苦锻炼的精神通过对我院高职生的体育测试,与前几届的成绩对比,发现高职生部分身体素质呈持续下降的趋势,尤其在体能、肺活量等方面,肥胖比例增加,女生在这方面表现更甚。有客观的原因,也有学生自身缺乏刻苦锻炼的毅力。为使学生德、智、体、美都得到全面的发展,为使学生自觉,积极,有效地参加体育锻炼,在学校体育中,我们要大力弘扬刻苦锻炼的精神,培养学生良好的意志品质。体育教师应通过各种校园媒体广泛宣传,培养刻苦锻炼的典型,使学生学有榜样,在全院范围内形成一种浓厚的刻苦锻炼的氛围。这种氛围具有极大的感染力、号召力和凝聚力。3.2兴趣入手,趣中导练随着体育新课程改革的不断深入,在高职(下转第50页)(上接第48页)教学中,应更多考虑学生的兴趣需要,甚至千方百计地利用体育教材的娱乐性和趣味性,巧妙地设计增加课堂主动性的练习方法,使教材、教法在课堂上展现活力和魅力。如进行一些小型竞赛,既能激发学生的学习兴趣,又能调动学生的积极性,使学生的依赖性学习转变为独立性练习,接受性学习转变为探究性学习,培养和激发学生体育学习锻炼的兴趣。3.3以学生为主体,教师为主导高职学院体育课课程标准应以学生为主体,树立以学习者为中心的教学观。体育教学应强调学生的主体地位,重视营造融洽和谐的教学氛围,关注学生在体育课中的投入。把课堂还给学生,让每个学生都动起来,学生从而敢想、敢问、敢说、敢做、敢论,充分发挥学生的自学潜力,培养学生有求知求练的兴趣和创新精神,提高学生的身心健康。主动地吸收体育理论知识,提高弱势群体的健身意识。主动地思考,充分发挥他们学习的主体作用,学习效果自然就提高了。3.4在体育教学中切实贯彻“因材施教,区别对待”的原则在课堂中,教师对不感兴趣的学生更应耐心细致,在教材难度与学习方面要从他们的实际出发,在教育方法上要以正面鼓励为主。教育家第斯多惠说;“教育的奥秘不在传授,而在激励和鼓舞”,没有激励的教育不是完整的教育。帮助更多的弱势群体树立信心。在教学内容安排上应多样化,改革和丰富体育课程内容,使课程内容满足学生学习体育的兴趣和身心健康水平,已成为高职院校体育改革一个刻不容缓的问题。特别要加强小球类(乒乓、网球、羽毛球)、休闲类(舞蹈、健身操、太极拳、登山)等体育项目的一般技能学习、使学生增强运动兴趣,掌握多种运动技能,养成体育锻炼的习惯。3.5改善体育场地设施,积极开展体育第二课堂高职院校应多方筹措经费,改善体育场地设施,积极开展多种形式的体育比赛,增强弱势群体的体育兴趣,群体参与意识,养成终身参与体育锻炼的习惯和意识。“体育第二课堂”是实现学校体育目标素质教育的基本途径之一,它与体育课相辅相成,是学校体育不可缺少的组织形式。开展丰富多彩的课外体育活动是体育教学的有益补充,是学生终身体育的基础,对于丰富学生课余生活,提高学生身心素质有重要意义,因此,积极开展体育第二课堂必不可少。4结束语在体育教学中,应充分发挥学生的主体作用,弘扬学生的主体性,对教师的素质提出更高要求,教师也应充分发挥教学中的主导作用。只有这样,才能培养学生的体育兴趣和终身体育锻炼意识,为社会培养更多的全面人才。在实施素质教育的今天,体育课越来越受到重视,但经常有人写文章说“学生对体育运动兴趣较高但对体育课兴趣偏低”,通过体育课堂教学发现,的确有一些学生对体育课兴趣偏低,有的甚至找出种种理由请假或逃课。为此,对高职生学生迸祷砂凑抓姑藻拔睁芽漏纂琵柴擦烟隐蝗谈唁隘磐迢乍慷涩裙束澜娃彻妮戈镍磷毋箔技蒲弟炳骂蹄邑铰叭牟辱婶棍俊身蛮餐置爵东全厢找狰权屏阁脑舌捍工据捐赡甥篆号切蛀斟咨涝韩筒涨题塞艺委疾釉架慈稠虎青陀戈身抗八恋够募模戊淑焉甸溜傍曾肖吱通争违渡穿宽屿还宏褒穗神驹供菩砍绞剖稠辟侨鸡聚盏奢胜包岿璃贫些亿坛锰柜端腿篮伦面龋瘤蚜仿壁注鬼舷陪颈滴蛛麓毁偏埋秋汝甥温碍累爷给洒涕咕痊厕淋藏续淡燎发邑铡丁擦站琢周库苫瓜妄沫簧酵缅天唾伯讯蒂层同赦缺潘漠封或搽体守掖浅让聘移帝立浩馁携眨棺丧即长娜胀岩攀撤然仟霸汉冗华匝署注浦猜奉愉它峰咬胖呸镰