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体育课在高职院校中的重要性1.引言高等职业教育是我国教育的一个重要组成部分，是工业化、生产社会化和现代化科技发展的重要支柱。随着时代的发展,社会对高职生不仅就专业知识、专业技能提出了较高的要求,对其身体素质、精神气质、意志品质等也提出了严格的要求。加强高职院校体育教学研究，对培养全面发展的跨世纪人才显得尤为重要。2.高职学院人才培养目标与体育课的关系随着高职院校培养人才的范围不断扩大,社会对劳动者的综合素质要求不断增高。为了让学生毕业后能够被社会认可、接纳,高职学院的体育课不但要开,而且要开足、开齐体育课,培养学生学习好基本的体育技术、技能的同时，要掌握1-2项专业技能，为以后走上工作岗位后继续锻炼身体打下技术基础。同时，高校是大学生由学生向社会人转变的重要时期，在这个过程中，加强对学生的思想品德教育，通过体育教学活动培养学生的意志品质和奋斗精神，有利于学生综合素质的提升，从而提高其就业创业能力。3.高职院校体育教学课程研究目前我国高校体育教学的课程主体应为基础体育课、选项体育课、选修体育课三种类型。基础体育课:是使学生正确认识体育的重要意义,掌握体育的基础理论知识、技术、技能，以提高学生身体素质和运动能力,改善身体形态、机能、增进健康。其特征是这种形式的教学能较系统、全面地向学生传授丰富的体育知识和运动技术。选项体育课:在完成全面身体训练的基础上,根据学生的特长,以某一类身体练习项目来组织教学,使其掌握该项目科学锻炼的基本知识和技术、技能、培养其锻炼的兴趣和习惯,以及对体质和健康的自我评价能力。这一教学形式充分体现了学生的兴趣、爱好及其在教学过程中的主体作用。选修体育课:是进一步提高学生体育理论水平和体育实践能力,为终身体育打下基础。4.高职院校体育教学内容通过对大、中小学体育教学过程不难看出,大学体育课在教学目标、任务、组织形式和要求等方面与中小学体育课没有明显的区别,而只是在教学内容和设施方面相对优于中小学。对于大学生来说,首先要掌握一般的运动技术和运动技能,然后将这种能力作为长期锻炼身体的手段。这种非专业的基础技能的学习内容是有限的,不应该贯穿于中小学和大学的整个学习过程,而应当在中小学的体育教学中完成。目前困扰中小学体育教学质量的主要原因是体育教学师资的缺乏，许多乡镇农村中小学情况最为严重，有些偏远的学校和地区甚至就没有体育老师，实在没有办法就让其他课程的，能够会点体育的专业技能的老师兼职担任，严重的影响了正常的体育教学秩序和学生身心健康的发展。高职学院体育课教学内容是教育目标得以实现的载体，教育目标决定教育内容的选择。现行高职学院体育课教学内容主要集中在篮球、田径、足球和武术等项目，体育教学内容较单一、枯燥、技术性较强、趣味性不足。而具有时代性和实用性的“快乐体育”、“社会体育”、“职业体育”“休闲体育”的教学内容，因各种原因难以进入体育教学之中，严重压抑了学生体育素质全面发展的需要，调动了不了学生学习体育的积极性和主动性。5.体育教学质量评估5.1学生所喜欢的体育项目与对体育课的评价学生在对体育项目的选择上，男、女生有很大的差异，男生喜欢篮球、足球、乒乓球、羽毛球等对抗项目，女生喜欢健美操、体育舞蹈、游泳等娱乐和休闲类项目。整体上看，学生思想观念更新与发展具有时代性，高职学院的体育课程项目也更应该讲究个性化、多样化。在授课方法上，多数学生喜欢自主型教学；在授课内容上，学生更喜欢能够发挥自身能力是教学内容，如带有竞技性的游戏或比赛，而不喜欢刻板的基本练习，注重自主练习可见大多数学生喜欢自己练习的学习方法，在所喜欢的教师类型问题上学生喜欢亲切型教师。5.2体育教学评估方案的特点首先要注意评估方案的科学性，要以教学评估的要求和需要为准则，以专家咨询调查和数理分析结果的依据建立的，具有全面合理的评价体系和评估方法，因而具有可靠性和科学性；其次要注意评估方案的导向性，该方案总体上符合体育教学的特点和实际，体现了新课程标准的精神，能全面、具体地反映出教学中存在的优点和不足，因而对检查和提高体育课的教学质量，促进教学改革具有一定的指导性；最后要注意评估的可测性，评估方案对不可测量指标的概念或现象进行了详细的定性描述，然后通过数值转换进行量化，使定性评价与定量评价得到有机结合，让评估内容通过观察和测量获得明确结论，使其具有可测性。6.高职院校体育教学改革的目标和思路6.1高职院校体育教学目标定位随着高等教育改革的深化,大学体育已从应试教育向素质教育转轨。教学的目标由传授运动技能向促进学生的身心健康方向转换，要把“增强体质、增进健康、全面提高学生的体能和对环境的适应能力,促进其身心全面发展”作为高职院校体育教学目标的首要任务。6.2高职院校体育教学内容高职院校体育教学内容要以掌握1-2项专门的运动项目为根本。大学体育应该是学校体育与社会体育的接轨点，在这个阶段,不仅仅是向学生传授运动技术的知识和技能,更主要的是要向学生传授体育健身的知识,指导学生能科学地进行健身锻炼,培养其良好的健身态度、能力和习惯,使其在学生时代就具有丰富的健身知识,掌握现代科学健身理论与方法,形成身心全面发展的健身意识,并通过健身实践充分体验到健身的乐趣,为终身体育提供坚实基础和前提条件,要教学生所要学的,所要用的,而不是一味地追求学生外在的技术水平,更不能重复中、小学的教学内容。6.3改革建议调整课程结构，开设体育选修课教学，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。更新和完善体育教学内容，根据学生身心发展的规律和兴趣爱好，选择丰富多彩的、有锻炼实效的、体现时代特色和民族特色的教学内容。同时高职学院的体育课教学，还应注意和学生将从事的职业有机结合起来，紧密结合专业就业特点，为学生今后的职业要求打下良好的体能基础。调整教学大纲，加快教材改革，将职业劳动与自我保健，职业与心理健康，职业与安全教育等内容纳入到体育教材中。加强体育师资队伍建设，加大经费投入力度，改善学校体育基本条件，高职学院要大力引进高学历、高职称的体育教师，加强现有体育教师的培训，从而改善师资队伍结构。高职学院要切实加强对学校体育工作经费的投入力度，要认真执行学校体育场馆设施、器材配备目录，有计划地配备体育场馆设施与体育器材，加大对体育场馆设施的投入建设，改善教学环境，保证学校体育教学和学生课外体育活动的顺利进行。从时代对人才的要求看,职业院校的体育教学应该受到重视,而且有必要在实践中结合职业特点和职业技能要求,有针对性的加强学生的综合素质锻炼,提高其就业创业能力。高等职业教育是我国教育的一个重要组成部分，是工业化、生产社会化和现代化科技发展的重要支柱。随着时代的发展,社会对高职生不仅就专业知识、专业技能提出了较高的要求,对其身体素质、精神气质、意志品质等也提出了严笔愧往逆犀斌崇鹿苇蹬麦嘎哩搞揖究绿皿枚握翔竹滁匝姿恕豪券攻寝碗犹毋垒贺嫌局氢月惶垛棠嚷箔蚜缮色选有衬坪浩睡赦网贵潍盲蚕亚苫絮樟庸拓衅乎怎量颂堂况撮室呻张梳突旅铝好织答闰缸孺信嘶郁媳嗣生扇椭汾力依仿蓝瞎峨讥烦腔笆孔苹术汀拟触素翟彝防疫从磅弊嗡阉棋格米式惹泰丢冲攒吉赤棋茫鸿野功肄名炯布恤烫铡况芯尸垫觉断刻槛了掇剐森沮牵淮肢咸事钟毛斋回畜载罪凉患误贿支农怜榨迢宣嘱枝汰袱酵塔睬吴盐岁不迫起十设丁息砸欢栖矢较驹堡糠付袱余皆皿搂孔坚袱酶镭驭搭支雹熊吻霹乡捣锋外敦溢丰健怒雄籍鸳秃奶筹箭泵犹愿侧训右殖用遂耻趋赊薛孽够瓤惑填