我是草原小牧民说课稿

《我是草原小牧民》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人音版第五册第二单元《草原》中的《我是草原小牧民》一课，课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。这也是我本次说课的理论依据。下面我从教材分析、教法与学法、教学过程等方面，讲讲我对本课的教学设想。一、说教材《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，以天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。基于上述分析，结合新课程标准的要求和我对本课的理解，我将制定以下几个教学目标：1、学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。2、通过打节奏、模仿马蹄声等为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。3、通过音乐实践活动，让学生初步感受内蒙古地区风土人情。结合三年级孩子接受能力强，爱唱却唱得不够准确、动听的音乐能力；爱表现却自律能力较低的特点，确定了本课的教学重难点。我认为本课教学重点是通过唱、舞、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。而教学难点则是歌曲节奏较密集，学生演唱有一定难度。二、教法和学法。在歌曲教学中，我重视培养学生的感悟能力让他们主动投入到审美活动中，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。依据三年级学生好奇好动的特点，我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，通过看中听,听中学,顺利解决教学重难点;练中听,听中做,突出学科特点;听中创,创中编,于创编中丰富情感体验，让学生在轻松、活泼、愉快的状态下学习音乐,陶冶情操。三、教学过程根据教学目标以及学生认知规律，我将整个教学过程设计成这样几个环节：（一）走进大草原首先播放《呼伦贝尔草原》引领孩子们进入辽阔美丽的大草原，激发学习兴趣。接下里来聆听马蹄声，让学生模仿骑马的动作并敲击桌子模仿马蹄声。这一环节的安排，就是帮助学生感受内蒙古民族的音乐风格，学生通过听、律动等形式对蒙古族音乐风格有所感触，为整堂课的学习打下了一定的基础。其次，也营造出了浓郁的音乐课氛围。（二）感受大草原1、首先我提问导入：同学们你们知不知道我们刚才做的骑马动作是哪个民族的舞蹈动作。（学生交流，预设回答蒙古族）2、然后我出示课件：介绍蒙古族的各种服饰以及蒙古包：蒙古族是我们56个少数民族之一，他们长年在草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的，称之为蒙古包。3、接着出示图片，展示蒙古人民丰富多彩的生活场景：骑马、射箭、摔跤、舞蹈等等，鼓励学生照着图片上的动作，学一学、动一动，再让学生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑声：（师唱）啊.哈｜啊哈嗬，｜啊.哈｜啊哈嗬｜通过笑声练唱，即在巧妙的做了发声练习又使学生觉得很有趣，学习的兴趣一下子就被激发起来了，同时，也熟悉了本课的旋律，为学唱歌曲做好了铺垫。【这一环节的安排，我的目的是借助课件，通过欣赏、交流、律动等方式，使学生了解到许多蒙古族的风土人情，激起对民族歌舞的兴趣，又能使孩子们积极展开想象，引发创作的灵感。有效地培养了孩子的审美能力，达到了课堂上音乐与相关的文化相互融合的教学理念。实现了本课的情感目标。】（三）歌唱大草原1、谈话导入:孩子们，你们想去美丽的草原上做客吗？看——热情好客的小牧民来接我们啦！接下来老师为大家唱一首《我是草原小牧民》，让我们一起到大草原看看吧。此时，学生看书师范唱歌曲使学生对歌曲有初步的感受，为后面的的歌曲教学及上好本节课做好了铺垫。2、根据大纲要求，我将继续采用听唱法学习歌曲，我安排了聆听录音范唱感受节拍，让生边聆听边做骑马动作感受节拍。接着生随琴模唱、随录音演唱、等几个小环节学唱歌曲，在此环节中，我让学生多次聆听并在轻声跟唱歌曲的教学方法下进行，这样，他们对本首歌曲的节奏就自然掌握了。然后我出示难点句6060|5653|656|3-||（草儿青青羊儿肥）让学生听辨加了倚音和没加的区别，并进行练唱，抓住全曲中的灵魂句“草儿青青羊儿肥，美在眼里喜在心喜在心”进行渲染，让学生们切实的从歌曲中感受到祖国山河的魅力，从而激发他们热爱家乡的情感。无疑是师生间，同学间融洽互助学习，情感共鸣的第一个音符，达到作者的德育目的。实现了本课的知识目标。（四）体验创新，激发热情1、首先运用讨论法让学生将之前自己创编出的节奏（骑马、射箭、摔跤）用敲击课桌等形式为歌曲伴奏，通过这个环节，让学生感到新奇及自己的能干，使学生对上音乐课提高了兴趣，同时也是对学生合作能力的一种培养。2、为了拓展课堂，在顺利完成以上教学后，我设计了这一教学环节。我对学生说：“蒙古族的人民啊不但能歌善舞而且还很聪明，他们会用生活中我们常见的东西来舞蹈。”这时我出示筷子，学生会觉得很好奇，我向学生说明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。随后我表演筷子舞，表演完一次之后，引导学生随着我是草原小牧民音乐来跳，进一步加深对歌曲的印象，通过自我展示，增强学生的自信心，培养良好的合作意识。（五）课后延伸谈话总结：孩子们，我们国家是个多民族的大家庭，今天我们一起领略了蒙古草原的魅力，感受了蒙古人民热情好客、能歌善舞，在这个大家庭里，我们是相亲相爱的一家人。让我们载歌载舞共祝祖国繁荣昌盛。播放《爱我中华》结束本课，让学生增强民族自豪感和荣誉感。这节课的设计是融合律动、歌曲、表演、创编为一体的较为全面的综合课。以学生发展为前提，以“主体、创新”为主题，培养学生能力为重点，突出了“学生主体，教师主导”的作用，在生动有趣的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。以上就是我对本节课的所思所想，我的说课到此结束。谢谢大家！板书设计：走进大草原感受大草原啊.哈｜啊哈嗬，｜啊.哈｜啊哈嗬｜歌唱大草原体验创新，激发热情6060|5653|656|3-||草儿青青羊儿肥课后延伸