人的发展视角中的社会发展

首都师范大学硕士学位论文人的发展视角中的社会发展姓名：程慧申请学位级别：硕士专业：马克思主义理论与思想政治教育指导教师：陈新夏20050401人的发展视角中的社会发展作者：程慧学位授予单位：首都师范大学相似文献(10条)1.期刊论文李慧.LIHui从有限理性+社会人的模式中思考反腐倡廉工作——读《转型期防止腐败的综合战略与制度设计》后的思考-时代经贸(学术版)2007,5(5)中国从计划经济向市场经济转变的过程中出现了政府职能的转变不能及时满足经济发展和社会发展的需要,从而导致了很多问题的出现.而腐败问题尤为突出,解决好了此问题为政府的职能转变将会有很大的推动作用.有很多学者对中国的腐败问题提出了自己的看法,本文对《转型期防止腐败的综合战略与制度设计》提出的对腐败问题的治理办法进行分析,运用西蒙的决策理论和人际学说的社会人的理论,提出用有限理性+社会人的模式补充只重视制度建设来解决腐败问题的不足.2.期刊论文王淑芹网络化社会视阈下人的发展新思考——评曾令辉教授《虚拟社会人的发展研究》-学校党建与思想教育（高教版）2010,(3)人们在互联网络虚拟空间所进行的各种交互活动,形成了人在虚拟空间的一种生存和发展状态.而互联网络是工具、空间还是社会,人在互联网络中是被异化、还是生存与发展等问题,已成为具有当代社会特征的问题域,尤其是虚拟社会发展的规律、人在虚拟社会中的人性、人的本质、人的主体性和社会性等问题,更是急需研究的时代课题.由之,虚拟社会人的发展问题,不仅是学术前沿的重要问题,而且也是社会实践中的重大课题.3.学位论文路旭斌马克思的自由价值观与当代中国人的全面发展研究2006人的全面发展是当今世界政治、经济、哲学、社会发展、环境理论研究都涉及的一个现实问题，更是世纪之交国内外社会主义理论创新中研究的聚焦点。特别是党中央提出“以人为本”、“科学发展观”、“构建社会土义和谐社会”等中国特色社会主义理论的新概念，从而使这一问题在中国特色社会主义理论与实践创新中被提到一个从未有过的新高度。因此，认真研究自由价值观的历史演进，特别是马克思的自由价值观，对促进中国社会人的全面发展具有十分重要的理论意义和现实指导意义。本文以马克思主义的自由价值观为指导，从现实出发分析了人的全面发展在当代中国的现状、要求和突出问题，论证人的全面发展是中国特色社会主义的客观趋势和根本价值；人的全面发展的现实推进与社会主义的内在统一性。探讨了人的全面发展在当代中国的现实目标，分析了评价中国社会发展与人的全面发展的尺度问题，提出了将人的全面发展作为评价中国社会发展的最高价值尺度的观点，在此基础上，对如何促进当代中国社会发展和人的全面发展提出了自己的看法，进而对“科学发展观”进行了合理性分析，提出“科学发展观”是马克思自由价值观的本质要求并将其作为中国社会全面发展的现实选择。本文由五个部分构成：第一章：运用历史的方法，梳理和重新认识了西方哲学史上各个重要时期有关自由问题的看法，重点突出了近代哲学尤其是德国古典哲学中进步性因素以及马克思对这些观点的批判和继承。第二章：运用分阶段的方法，分析了马克思自由观的历史演进，并概括了其精髓和实质，探讨了马克思自由观实现的现实途径。第三章：运用价值观的基本理论对马克思自由观进行了分析，提出了马克思将最广大人民作为最高价值主体、共产主义是马克思自由观的价值理想、人的自由程度是社会发展的尺度、人的自由而全面发展是马克思自由观的最终价值目标的观点，以此为依据阐述了人的自由而全面发展的内涵及其实现机制，并分析了这一理论的意义。第四章：探讨了社会主义与人的自由和全面发展的内在统一关系，提出推动人的自由而全面发展是社会主义的本质性规定，社会主义必须尽可能地创造条件实现社会成员的自由而全面发展的要求。分析了前苏联社会主义对以上问题的认识与做法，从中得出了相关的经验和教训。在此基础上，研究了中国社会主义发展中对社会主义与人的自由而全面发展关系的认识的历史演进及取得的成就，分析了其中存在的突出问题并提出了相关对策。最后，探讨了新发展观的合理性，并提出科学发展观是马克思自由价值观的必然要求，是中国社会发展的合理选择的观点。结论：检讨上述各项内容的研究过程，对全文的相关观点进行了总结，概括出了五点结论即作者的研究成果和本文的创新之处。4.期刊论文刘增芝现代社会人的全面发展问题的思考-保定师范专科学校学报2003,16(3)通过对现代社会人的全面发展问题的分析,着重论述了人的全面发展与社会生产力和经济文化的发展互为前提、协同共进的关系.一方面人的全面发展是社会发展的动力保障;另一方面只有实现社会的全面进步,才能促进人的全面发展.5.学位论文李麟需要理论及在全面建设小康社会中的意义2005需要是马克思主义唯物史观中的一个基本范畴，然而，在我国长期受到忽视或曲解。需要作为社会理论的基本问题之一，必须给予足够的重视。　　人的需要是人们在实践基础上所产生和创造出来的作为主体人的需要，它反映了在实践活动中人们生存与发展所依赖的日益丰富的条件以及人们对这种条件的渴求。人的需要与现实世界的矛盾是人们从事实践活动、进而促进人类社会进步和发展的动因，它包括人的需要与自然界的矛盾和人的需要与社会矛盾两个层次。其中，人的需要与自然界的矛盾是最基本的方面，它是促使人类不断进行实践活动从而为社会发展提供物质基础的动因；人的需要与社会的矛盾是第二层次的方面，它促使人们进行维护或变革社会的经济基础、上层建筑和社会的其他方面的实践活动，从而推动社会的发展。人的需要与社会矛盾的解决为人的需要与外界的矛盾解决提供必须的社会条件。人的需要与现实世界的矛盾要通过人们实践活动来实现。人的需要在社会发展中所起的作用是有限作用与无限作用的统一。人们占社会主导地位的优势需要体现着人类实践活动进一步发展的方向和要求，制约着社会发展的方向。　　本文通过对人的需要理论的系统梳理，阐述和领会马克思主义关于人的需要理论，把人的需要、人的全面发展需要同全面建设小康社会的伟大实践紧密结合起来，以维护最广大人民的根本利益、满足最广大人民日益增长的物质文化需要作为全面建设小康社会的出发点和归宿，践行以人为本的科学发展观，努力实现以人的全面发展为终极目标的，惠及全体广大人民的，涉及经济、政治、文化、生态诸方面的全面小康社会。6.期刊论文阎丽红我的社会资本观-法制与社会2008,(25)全球化、信息化、网络化成为当代社会发展的大趋势,社会关系的影响力和复杂性空前提高.本文认为在复杂的社会条件下,社会关系和人们的信仰、道德、价值观等主观因素,都具有了资本的功能.社会资本为协调人际关系、推动社会和谐发展提供了新的思路.7.学位论文易启洪我国现阶段人的全面发展的突出矛盾及化解矛盾的有效机制2005本文用矛盾分析的方法，把人的全面发展置于市场化、全球化、现代化背景下，揭示现阶段影响我国人的全面发展的突出矛盾，并在此基础上寻找化解矛盾的有效机制，促进人的全面发展。效率与公平的矛盾是现阶段我国市场经济条件下影响人的全面发展的突出矛盾。效率是为了解决人的全面发展如何获得物质和精神资源的问题，公平是为了解决社会如何将获得的物质和精神资源惠及人民大众。效率与公平的矛盾在一定程度上既促进了人的全面发展又制约了人的全面发展。社会主义的效率与公平必须由促进人的全面发展来定义。效率与公平都是人借以实现自己本质力量的方式，是人的全面发展的两大基石。因此，实现人的全面发展，必须处理好效率与公平的矛盾，努力实现效率与公平的和谐统一。建立符合社会主义市场经济和以人的全面发展为目标的公平调节机制，对化解效率与公平的矛盾，促进我国经济、社会和人的全面发展意义重大。民主与特权的矛盾是现阶段我国民主政治建设中影响人的全面发展的突出矛盾。民主与特权的矛盾影响人的全面发展的进程和程度；民主与特权的矛盾影响人的全面发展的内容、航向和实现形式；民主与特权的矛盾还可能导致人格的分裂和社会的断裂，从而影响人的全面发展。考察民主政治对推动人的全面发展的历史脉动和现实价值，会得出“没有民主就没有人的自由、全面发展”的基本结论。为此，现阶段要把发展民主政治作为促进人的全面发展的新的动力和支点。有效的政治参与有利于提高人的民主意识、主体意识，减少由特权等原因引起的依附性、臣属性，从而有利于人的全面发展。因此有必要建立有效的政治参与机制来化解民主与特权的矛盾，促进人的全面发展。民族性与世界性矛盾是当今全球化背景下我国在弘扬民族文化和发展先进文化中的一对矛盾，也是我国现阶段影响人的全面发展的突出矛盾。世界性与民族性矛盾既改变了人的全面发展的平台，又可能导致人的能力体系和价值体系、“做事”与“做人”之间形成巨大张力，从而影响人的全面发展；世界性与民族性矛盾既可能丰富人的社会关系，又可能使社会关系抽离化，从而影响人的全面发展。普遍交往能克服狭隘地域性的局限，利用人类文明成果来发展自己，造成人与人之间的普遍的依存关系，从而达到相互补充、相互促进。为此，有必要建立有效的普遍交往机制，来化解民族性与世界性矛盾，促进人的全面发展。传统教育与现代教育是我国当前教育改革、发展中必须认真思考和处理的关系和矛盾，是现阶段影响我国人的全面发展的突出矛盾。其对人的全面发展的影响表现在：素质教育的形式化和表面化倾向，没有在传统教育与现代教育的矛盾关系中理解素质教育的促进人的全面发展的根本宗旨；忽视教育发展的可持续性，使人的全面发展的教育目标缺乏持久动力；传统教育培养模式的巨大惯性造成现实教育的培养方式中尊崇个性发展的较少；教育评价的机械化、教条化倾向，背离了教育现代化和人的全面发展的本质要求。教育创新的逻辑必然与现实要求呼唤着我们创新教育机制，促进人的全面发展。在工业化与城市化进程中，人与自然的矛盾有进一步加剧的趋势，这不仅影响我国经济社会的发展，而且影响人的全面发展。人与自然的矛盾对人的全面发展的表现在：人对自然认识与改造的限度影响人的全面发展的程度；人与自然的和谐发展关系还没有自觉地成为人的全面发展的视角；人与自然的矛盾依然构成人的全面发展的障碍和威胁。人的全面发展的自然生态机理表明：良好的生态环境对人的全面发展发挥着价值功能，体现人们求美的愿望和要求；人的全面发展是一个在现实自然生态中实践和创造自己本质的自然历史过程。因而有必要建立有效的可持续发展机制，化解人与自然的矛盾，促进人的全面发展。任何谈论个人的全面发展的问题都必须把社会作为基本视角，个人与社会的矛盾是贯穿于其它矛盾之中，影响人的全面发展的根本矛盾，它既是解决其它矛盾的中心线索，也是人的全面发展的引擎。个人与社会的矛盾对我国现阶段人的全面发展的影响表现在：市场经济的不完善、不充分性导致个人与社会关系紧张，影响人的全面发展；“单位制”使人与社会的统一关系变得狭隘、简单，并制约着人的全面发展。社会发展是个人全面发展的前提和基础；个人的全面发展是社会发展的条件。为此有必要以社会关系、社会文化、社会群体为中介，建立有效的社会互动机制来化解个人与社会的矛盾，促进人的全面发展。8.期刊论文陈丽琳文化人的基本假设奠定了企业文化管理理论-西南民族大学学报（人文社科版）2006,27(9)不同的人性假设奠定了不同时期的不同的管理理论,文化人的基本假设奠定了企业文化管理理论.社会发展与现代管理理论的演进必然出现企业文化管理.不同时代的管理理念,是管理理念的螺旋式发展过程中的一个层级,它们共同推动了比自身更加科学的文化管理的出现.9.学位论文薛新红关爱，孤独的出路——论多丽丝·莱辛的《简·萨默斯的日记》2008《简·萨默斯的日记》讲述了简与莫迪、理查德和凯特之间发生的故事，并揭示了现代社会人的存在特征：孤独，一个与人际关注紧密相连的存在困境。本文将通过分析主人公简的人生经历，寻找走出孤独的道路。简的人生经历是本文分析的重点，弗洛姆关于爱的理论和诺丁斯的关爱理论将被用来解释简经历中的各种现象。论文包括五个部分。第一部分为引言，首先对多丽丝·莱辛以及前人对《简·萨默斯的日记》的研究做简要介绍，然后介绍本文理论的来由和主要观点，即孤独是现代人普遍面临的一个困