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关注儿童青少年心理成长金瑜金瑜国家二级心理咨询师精神分析师四川大学应用心理学研究生成都精神分析中心会员西安小组负责人西安金盏花工作室首席心理咨询师西安绿房子科技教育公司技术总监我们的压力来自哪里？教师需要知道什么？在学校，老师的工作可概括为“教书育人”，也就是说教学和教育，这两部分是相辅相成的。它们的出发点都是对孩子的理解。所以，如果老师们能够学习和理解心理学的理论，就能够帮助老师掌握学生的心理和状态，激发学生的学习动力，乐于学习；心理学理论也能够帮助老师因势利导，在培养学生习惯养成和人格构建方面起着重要的作用。同时，在特殊儿童的教学教育上，心理学理论也能够帮助老师识别学生异常心理状态，也帮助老师理解学生心理问题的成因，有利于心理问题的疏导和解决。国际儿童青少年心理卫生问题全球有超过20%的儿童青少年因患精神障碍而致残。青少年自杀占全球死亡原因的第3位。重度抑郁症通常起病于青少年，遍布各个国家，可导致心理社会功能的严重损害并有自杀的危险。与行为有关的品行障碍会延续至青少年甚至成人，表现为物质滥用、少年犯罪、成人犯罪、反社会行为、婚姻问题、工作关系不良、失业、人际交往问题和健康状况低下。儿童青少年心理健康问题并不是哪个国家、哪个文化或哪所学校特有的问题，而是全球共同的公共卫生问题。其中只有不足20%的患者得到了适宜的治疗。中国儿童青少年心理健康状况堪忧17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。其中，中小学生精神障碍患病率为21.6%到32.0%,突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。50%的儿童和青少年的心理障碍来自家庭，许多成人的精神问题都可追溯到儿童期的家庭问题。心灵有它自己的地盘，在那里可以把地狱变成天堂，也可以把天堂变成地狱。中国儿童心理治疗现状患儿6000万，80%的行为障碍的孩子未得到治疗（包含各种精神障碍）。中国儿童精神科医生无认证，专职300多人，兼职500多人。美国患儿700万--1200万，医生8000/4亿。普通心理学和发展心理学特殊学生的主要类别及其识别特殊人格的心理形成造成心理危机的外在因素