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目录一、小学生心理发展特点二、学校教育活动三、团体动力与班级心理辅导问题既是资源，改变既是机会，经历既是财富，成长既是收获。•“情商”（情商与成功）•智商高，情商低，怀才不遇；•智商低，情商高，贵人相助；•智商高，情商高，春风得意。小学一年级学习特征：以适应为主，明确学校与幼儿园生活的区别。了解学习的过程，通过学习知识培养学习兴趣，建立学习习惯的基本环节。小学一年级心理特点：对小学生活感到新鲜，又需要适应，好奇、好动、喜欢模仿，特别信任老师，有直观、具体、形象等思维特点。小学一年级家校关系：多数家长对学校工作热情关注，对老师积极主动，内心有困惑与质疑。与家长良好沟通，建立沟通模式，将注意力引导到对班集体建设中。疏导好家长心理。班级建设：班集体初创阶段，建立班规，建立师生、生生间的联系，重点在于适应。小学一年级学校教育活动：1.幼升小入学适应工作（分离焦虑）开学前集体游玩认识学校（教室、办公室、操场、厕所、食堂、饮水）认识老师认识同学大手拉小手活动小学一年级学校教育活动：2.开学第一课&开学第一周开学典礼（受欢迎—接纳）开学第一课（学具用具摆放、班规。。）开学第一周（时间控制、课中操、轻松、活动、重复强调行为规范、语速放慢）物质及象征性鼓励小学二年级生理特点：适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，个性开始显现，是形成自信心的关键期，情绪不稳定，自控力不强，多表扬、多肯定、多鼓励，要对其不良形为进行及时纠正。小学二年级学习特征：学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，重在培养学习兴趣。注重习惯的培养和基础知识的把握。以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等习惯，着意培养富有个性的学习习惯（阅读、古诗词、词语积累；错题记录、检查复查。。）小学二年级家校关系及班级建设：与家长及时沟通学生变化，成长发展状况与变现显露的问题。通过一年观察，挖掘家长资源，建立班级家长委员会，协同管理和服务班级，引导积极方向。（家长义工、服务志愿）小学二年级学校教育活动：入队——人生第一次组织生活，通过仪式引导鞭策，鼓励为主，树立使命与责任感。大队辅导员进行队前教育，竞选大、中、小队长，集会及升国旗敬礼，参与少代会。（权利：提案参选；义务：组织生活、少先队队章）小学三年级生理特点：逐步显现自我意识，情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，情绪控制能力还很有限，需要悉心关注并及时帮助其解决。小学三年级学习特征：班级开始出现分化，逐步出现不同层次梯队，学生的学习成绩开始表现出与学习习惯及学习能力相一致的结果。不良的学习习惯有可能发展成为较为顽固的行为模式。小学三年级家校关系:家长将关注点从学生的适应性、情绪状态等开始向学习成绩、兴趣特长等方面转移。班级建设：班集体开始出现“阵营”及“搭档”，学生寻找并适应自己在班集体的位置与角色。积极培养“小干部”、“小帮手”，实现自我管理。小学三年级学校教育活动：初步学习人际交往、时间管理、休闲时间利用、情绪控制、学会求助、帮助其找到适合自己的学习方法。小学四年级生理特点：大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，小学四年级生理特点：社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题。如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望。小学四年级学习特征：知识难度增加，学习成绩的分化明显，教学中要考虑不同层次学生的发展与进步情况。以多元智能的思想，发现学生优势智能，鼓励其发展。小学四年级家校关系：老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心，根据小学实际情况，家长开始关注学生评选三好生情况，教师应及时将学生表现与家长沟通。班级建设：班集体成员对每个学生会产生集体认同，教师应帮助其中每个成员学会欣赏，且不固化印象。小学四年级学校教育活动：今年我10岁——学会感恩自我意识——关注他人被动接受——主动付出自然发展——自我认同感恩他人——提高自尊小学五年级生理特点：进入青春期初期，有男孩出现变声，有女孩开始出现月经。对有关两性话题感兴趣，表现敏感而羞涩。某些学生开始凸显个性，喜欢标新立异，行为超常。对教师的批评从接受或沉默表现为阻抗或爆发。（冲撞高压型教师的男孩）小学五年级学习特征：学习竞争激烈，“五2六1”成绩成为关键。小学五年级家校关系：家长开始关注小升初问题，考取证书、补课等成为家长关注的事情。班级建设：不同“阵营”学生固化并接受了自己的排名及角色。（自认“女汉子”的女孩）小学五年级学校教育活动：青春期教育（身体、心理、性别、人际交往、亲子、同辈、师生、两性交往）关注学生心理变化，发现需要特殊帮助及个性表现突出的学生，及时给予帮助。（写日记的女生）小学六年级生理特点：进入青春早期，开始向成年期过渡。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制，情绪不稳定。小学六年级生理特点：自我意识、评价和教育的能力充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。意志力不够坚强，分析问题的能力还在发展中，遇到困难和挫折容易灰心，容易冲动。也会因为身体的变化引发恐慌和不适。小学六年级学习特征：关注度和自觉性提升，要帮助其掌握好作业量，控制好情绪，适度调整作息时间，劳逸结合，并处理好考试焦虑，以及面对考后成绩的归因分析。小学六年级家校关系：家长关注升学去向，关注学生成绩、关注“六1”成绩。面临毕业，家长表达意见将更为直接，教师更应周到细致。班级建设：班集体面临解体，引导学生珍惜小学生活和同学友谊，在心中做好告别工作，（尤其面对不同去向的“亲密好友”），化解生生、师生间曾经的别扭、矛盾。小学六年级学校教育活动：小升初跨学段适应温馨提示：在体验活动中教育注重家校关系（家访、引导正向力量）习惯、兴趣、成绩身体、性格、成绩1234班级团体心理辅导促进小学班集体建设团体辅导，凝聚童心1.团体动力学：团体动力学就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响，研究群体这种影响作用的理论，即群体动力学。最早在文献中使用群体动力学这一术语的，是其创始人K勒温。他认为，个体的行为是由个性特征和场(指环境的影响)相互作用的结果。2.团体心理辅导促进班集体建设班级团体心理辅导，是以团体心理咨询与治疗及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的团体心理辅导。2.团体心理辅导促进班集体建设班级是学生接受教育的基本单位，是学生在学校生活时间最长、受影响最大的团体。借鉴团体心理辅导的理念和方法，促进班级作为“一个团体”的健康成长，2.团体辅导促进班集体建设班级团体心理辅导的特点是强调开展活动，协助学生进行自我探索；强调体验和感悟；强调以同学之间的互助、自主为机制。为学生提供感受自己人格和心理成长的经历和体验，避免了说教和灌输等显性教育的痕迹，潜移默化地影响学生的成长。•学生在辅导过程中，既是受助者，又是助人者。互相理解和支持，获得归属感、安全感，这样的自助与互助，有利于学生自尊、自信的建立和良好班级氛围的形成。•班主任参与班级团体心理辅导，有助于教师认真倾听学生心声，促进师生关系和学生间关系的融洽。有助于加强老师对学生的人文关怀。（汶川灾后团体心理辅导）目录一、小学生心理发展特点二、学校教育活动三、团体动力与班级心理辅导问题既是资源，改变既是机会，经历既是财富，成长既是收获。•“情商”（情商与成功）•智商高，情商低，怀才不遇；•智商低，情商高，贵人相助；•智商高，情商高，春风得意。谢谢大家