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淮南师范学院教育学院廖军和2015年12月6日目录教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素一学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径二“说课”是促进教研提高教师素质的有效途径三“无生上课”是提高教师教学能力的有效途径四1、学校内涵发展的核心是教师队伍建设，教师是立教之本、兴教之源。2、教师专业发展特指教师在智能、经验以及教学态度方面不断发展的过程。3、教师专业发展的途径：教师专业发展是提升学校教育质量的关键因素一4终身学习——教师专业发展的前提保证1235行动研究——教师专业发展的基本途径教学反思——教师专业成长的必经之路同伴互助——教师专业成长的有效方法专业引领——教师专业成长的重要条件3、教师专业发展的途径6课题研究——教师专业成长的有效载体学校与学校之间教师专业水平的差异,实际上反映了学校与学校之间教研活动质量的差异。学校教研活动是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动，将它称为教师的教学研修活动可能更为确切。学科教研活动是促进教师专业成长的主要途径二7针对教育教学中的实际问题；着眼于改进工作；需要有先进理念和先进经验的引领；需要有经常性的反思与总结；需要有有效的交流、分享与合作。（一）学校教研活动需要体现以下主要特点：（二）当前教研工作存在的问题及原因1、现存问题教研活动绩效低下，缺乏动力，形式主义严重是各级学校普遍存在的问题，使得教研活动这样一种既有利教师个人业务能力的提高又能解决各种教学问题的活动形式，失去了应有的功效。教研活动被开成了例行聚会、传达会、知识分析会和诉苦会。2、原因分析第一，负责人没有高度重视该项活动。第二，当前的教研工作和教学的具体内容不能够保持一致。第三，导向不正确。第四，老师的教研能力不高。第五，教研手段没有保障。（三）提高学校教研活动质量的建议第一，要真真切切地生成教研的意识。第二，生成有序的教研网，做好资源配备工作。第三，不断完善制度，保证管理更为有序科学。第四，购买专门的教研资料，为活动的开展创造必要的前提。第五，保证教研活动的实效性。第六，教研活动中教研主任要由指导者、鉴定者变为教师成长的促进者。第七，完善教研成就的测评体系，做好激励工作。说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。说课这一教研活动引起了教育界广泛的关注。“说课”是促进教研提高教师素质的有效途径三说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学、评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课。“说课”就是教师在课前或课后，面对有关同行、专家，在规定的时间内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。“说课”是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动。说课的目的是在同行和专家评议下，使教师定位教学目标，准确把握教材，理清教学思路，用好教学方法与手段，提高教学水平。实际上，说课也是用教育控制论指导教学的一种实践。1、什么叫“说课”（一）“说课”的内涵与意义2、“说课”的类型说课的类型，按学科和专业分，可分德育课说课、文化基础课说课、专业技能课说课等；按时间分，可分为课前说课和课后说课两种形式；按用途分，可分为检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课等。说课备课上课方法不同阐述教学理念、教学设计的意图依据及教学的过程。具体安排教学内容、过程、步骤、方法等合理运用教材教学的实践活动。内涵不同集体进行的一种动态教研活动。大多是教师个体进行的静态教学活动。老师在课堂讲课，学生听老师讲课。对象不同面对同行与专家，说明自己为什么要这样备课。面对学生的教学前准备活动。面对学生教与学的双边活动。目的不同帮助教师提高教学能力，优化教学过程。在教学前制定教学方案达成教与学目的，完成教与学任务的工作要求不同说出教与学什么、怎么教与学，为什么要这么教学、这么教学的预想效果如何。并说出教学设计依据。只需要说出教与学什么，怎么教与学的即可按照教学大纲，运用科学的方法提高教学质量和教学效率。3、“说课”与备课、上课的区别4、“说课”的意义（1）有利于提高教研活动实效（2）有利于提高教师备课质量（3）有利于提高课堂教学的效率（4）有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断学习教育教学理论；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的语言组织和表达能力。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，让教师明白应该怎样去教，为什么要这样教。提高了教研活动的实效。许多老师平时备课都只是简单地备教什么，怎样教。通过说课活动，可以引导教师思考为什么要这样教，根据什么理论这么教，进而从根本上提高教师备课的质量。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。上课、听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以不受这些条件的限制，人多少均可。时间也可长可短，比较灵活。著名比较教育专家钟启泉教授对说课的评价：“说课是应用研究、中国模式”。中央教科所滕纯研究员认为：“说课是教师工作永恒主题的新乐章”。第一点，它是源自于基层的、具有中国特色的、原创性的研究成果。第二点，说课是新课改背景下的教学研究，是校本教研的重要形式。第三点，从教师成长角度来看，说课还是教师提高素质的、实现专业成长的有效途径。第四点，从促进教学改进教学来看，说课是促进教师进行教学反思，推动课堂创新的重要手段第五点，从价值意义角度看，说课还是优秀教学经验、总结、交流、扩散的一个广阔平台。第六点，说课是优化教学管理、改善教学评估的有效手段。中央教科所副所长、博士生导师、研究员田慧生把说课的意义和价值归纳为六点：（二）“说课”的内容与方法1、“说课”前的准备A.学习职教政策教育部、教育厅的相关教学文件是说课的政策依据,如：“做中教、做中学”、“教学做合一”，“五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接）等。B.学习教育教学专业理论《教育学》、《心理学》、《职业中学实用教学法》等教育教学理论的教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的实践依据。A.技术准备学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，提高自己的语言组织能力、表达的能力、课件制作能力和普通话水平。B.材料准备写好“说课”稿，准备好说课所需的课件、电脑和教具等。（2）理论准备（3）方法准备（1）知识准备A.熟悉教学大纲（课程标准）或专业教学标准说课前，教师应掌握教学大纲（课程标准）或专业教学标准所规定的教学任务和要求。B.钻研教材熟悉教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的内在联系要做到心中有数。同时，要掌握本课在本教材中的地位和作用。2、“说课”方案的撰写应包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时间；课型；教学内容处理；教学目的及要求；学情、教学重难点；教法与学法；教学环境及资源设计；教学过程及时间分配；教学反思等等。目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔。要结合自己特点、教学内容和学生实际有所创新。另外，在语言表述上，可以使用些关联词。如因为……所以……，基于……为此……，由于…….才……，考虑……便……，采用……以利于……，使用……其目的是……等等。要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，用词准确。（1）“说课”方案的思路（2）“说课”方案的要素（3）“说课”方案的撰写A.应基于现代职业教育思想和教学理念，体现贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展的课程教学改革目标B.体现“在做中学、在学中做”的“教学做合一”的教改要求，C.合理利用信息技术、数字化资源和信息化教学环境，进行教学方式、方法的创新。同时注意实践技能培养和创新精神培育。（1）说教学内容：A.教材分析：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和作用。本课内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪些作用，对学生将来的就业或继续学习有什么作用等。B.教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、处理、增减和补充，同时要说清进行教材处理的理由和依据。C.重点难点：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由。D.教学目标：必须体现教学目标的知识能力点、过程与方法和情感教育点。并说明确立教学目标的依据。从而体现的目标有效、过程有效、方法有效。不同的课型说课也不同。常规说课大体可按“四说、一写、一展示”内容进行。3、“四说”二“说课”的内容与方法（2）说教学策略A.说学情：说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学习方法等等，由此说明本课教学起点。B.说教学方式与方法：建议采用情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模拟教学法等等，可结合自己的教学特色借鉴参考。要针对所授课内容，结合学生的实际，具体说清如何指导学生学习的方法；说明通过这节课的教学，教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力（如观察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思维能力和新知识的能力等）。并要说明你为什么要让学生采用这种学法的道理。选择教学方式方法的基本依据是：1教学任务，2教学内容，3学生的基础学力、4学生的知识结构、5学生的认识规律、6教学情境、7课堂类型等，说课时要具体、明确说明选择教学方法的依据和道理说课还要说明信息技术在教学过程中的运用及预期的教学效果及微课教学经验。应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。二“说课”的内容与方法（3）说教学过程这是说课的重点，要说清教学过程设计的总体框架和设想，说明教学过程的具体安排、说出教学内容的详略安排和教学时间的分配。说透如何突破重点，如何化解难点等。并说明的依据和理由。还要解说本课教学过程中的课堂结构、板书设计、教学环境、师生活动和信息化教学手段运用等。要求教学层次清楚，教学结构完整，教学内容与教法学法相对应。（4）说教学反思这一部分主要说本节课成功经验和教学效果，不足之处和改进方法。二“说课”的内容与方法“一写”是写板书，板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。要在黑板上写出本课课题、核心内容、结论、关键知识点和能力点、作业题序号等。简明合理的板书清晰直观，便于学生理解和记忆，厘清本课的脉络，同时也便于教师的回顾小结。板书的书写要字迹工整，层要清晰、布局合理。说课时展示自己设计的教学课件。应通过课件的声音、图像、动画、视频及文本的信息与“说”的内容同步，以增强教师“说”的直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰富和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师“说”的内容作有效的补充，提高自己的说课效果。4、“一写”5、“一展示”二“说课”的内容与方法中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课等等，下面仅以最常见的新授课为例阐述。（1）导入新课：导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、提问式、情景式等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种方式。（2）讲授新课：建议职业学校的老师采用一些新颖的教学方法，如情境教学法法、项目教学法、案例教学法等。若采用案例教学法，可以从生活、生产案例中引出问题、精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学活动，要说明怎样启发学生进入角色。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让大家共同回答。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些措施稳妥地引导入轨等。新课讲授关键要阐明怎样让师生互动起来，体现教师的主导和