《石壕吏》教案

石壕吏教案——杜甫【教学目标】1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。2、充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大3、改写并表演诗歌，体味诗歌语言凝练、内涵丰富的特点。【教学设想】学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。【教学重难点】体会老妇的话对表达文章中心的作用。【教学过程】一、导入（背景）公元755年，安史之乱爆发，唐王朝从此走向衰落，759年唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵源。诗人被迫离开洛阳，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧，著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。二、准确朗读诗歌1、略微补充些文学常识（古体诗、“三吏”“三别”）2、听范读，注意节奏起伏3、注音：吏逾邺戍咽妪泣4、自由朗读课文一遍三、疏通诗意、把握内容1、速读诗歌，解释重要词语，理解诗意2、提出疑难，共同讨论解决3、分别用一个对偶句概括诗歌内容和主旨（讨论）四、品味语言，体会感情朗读诗歌，寻找诗中意味深长的词句并分析意境（练习）五、体验反思1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。2、如果你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？六、小结、布置作业1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。2、把《石壕吏》改写成剧本［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。石壕吏（课堂讲义）一、读准下列字音吏:逾:邺:戍:咽:妪:泣:二、文学常识积累古体诗是六朝以前通行的诗体，不必讲究平仄、对仗，是一种较少拘束的诗体；而古诗又因时代不同有所差异，一般而言，六朝以前的古体诗限制较少；唐宋以后，又受近体诗间接影响，免不了参杂了近体诗的平仄、对仗与语法。古体诗又称古风，可分为七种：1.四言2.五言3.七言4.五七杂言5.三七杂言6、三五七杂言7、错综杂言（请你在课后就上述七种体制各找一首）“三吏”:“三别”:三、速读诗歌，解释黑体字，理解诗意。暮投石壕村，有吏夜捉人．．。老翁逾墙走，老妇出门看．。吏呼．一何怒．！妇啼．一何苦．！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独．与老翁别。四、朗读诗歌，思考讨论1、这首诗叙述了一个怎样的故事？2、通过这个故事表达了作者怎样的思想感情？(请在文中找出语言根据来说明)五、朗读诗歌，体会加点词的意境（表达效果）1、本诗中为何不说征兵、点兵、招兵，而说“捉人”？2、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句是何写法，有何作用？3、“独与老翁别”中“独”字的意境如何？4、诗中意味深长的词句还有很多，请再举一例并作分析。六、体验反思：1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。2、如果你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？你又想对老妪一家说些什么？七、作业1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会作者的思想感情。2、把《石壕吏》改写成剧本［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。【教学反思】