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1/7圆心角、圆周角【教学内容】圆周角【教学课时】2课时【教学目标】【第一课时】（一）知识与技能。1．理解圆周角的定义，会区分圆周角和圆心角。2．能在证明或计算中熟练运用圆周角的定理。（二）过程与方法。经历探索圆周角与圆心角的关系的过程，加深对分类讨论和由特殊到一般的转化等数学思想方法的理解。（三）情感态度。1．在探究过程中体验数学的思想方法，进一步提高探究能力和动手能力。2．通过分组讨论，培养合作交流意识和探索精神。【教学重点】理解并掌握圆周角的概念及圆周角与圆心角之间的关系，能进行有关圆周角问题的简单推理和计算。【教学难点】分类讨论及由特殊到一般的转化思想的应用。【教学过程】（一）情境导入，初步认识阅读教材，回答下列问题。1．如图所示的角中，哪些是圆周角？2．顶点在______上，并且两边都与圆_________的角叫做圆周角。3．在同圆或等圆中，_____或_______所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的______的一半。4．在同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧也_______。2/7教学说明；圆周角必须符合两个条件①顶点在圆上②两边与圆相交。（二）思考探究，获取新知。探究圆周角定理：1．同学们作出AB⌒所对的圆周角，和圆心角，学生分组讨论，并回答下列问题：问题1：AB⌒所对的圆周角有几个？问题2：度量下这些圆周角的关系。问题3：这些圆周角与圆心角∠AOB的关系。学生解答。教学说明：（1）AB⌒所对的圆周角的个数有无数个。（2）通过度量，这些圆周角相等。（3）通过度量，同弧对的圆周角是它所对圆心角的一半。2．同学们思考如何推导上面的问题3的结论？教师引导，学生讨论：（1）当点O在∠BAC边AB上，（2）当点O在∠BAC的内部，（2）当点O在∠BAC外部。（1）（2）由同学们分组讨论，自己完成。（3）由同学们讨论，代表回答。教学说明：作直径AE，由∠BAC=∠OAC-∠OAB，由∠OAC=12∠EOC，∠OAB=12∠BOE得：∠BAC=12∠EOC-12∠BOE=12(∠EOC-∠BOE)=12∠BOC。从（1）（2）（3）得出圆周角定理：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半。还可以得出下面推论：3/7同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，那么它们所对的弧一定相等；3．讲例题：如图，（1）已知AD⌒=BC⌒，求证：AB=CD．（2）如果AD=BC，求证：DC⌒=AB⌒。证明：（1）∵AD⌒=BC⌒，∴AD⌒+AC⌒=BC⌒+AC⌒，∴DC⌒=AB⌒，∴AB=CD（2）∵AD=BC，∴AD⌒=BC⌒，∴AD⌒+AC⌒=BC⌒+AC⌒。教学说明：在今后证明线段相等的题目中又加了一种有弧相等也可以得到线段相等的方法了。（三）运用新知，深化理解1．如图，在⊙O中，AD=DC，则图中相等的圆周角的对数是（）A．5对B．6对C．7对D．8对2．如图所示，点A，B，C，D在圆周上，∠A=65°，求∠D的度数。第2题图第3题图3．如图所示，已知圆心角∠BOC=100°，点A为优弧BC上一点，求圆周角∠BAC的度数。4．如图所示，在⊙O中，∠AOB=100°，C为优弧AB的中点，求∠CAB的度数。教学说明：在圆中利用同弧所对的圆周角相等推得角相等是灵活对角进行等量转换的关4/7键，要特别注意等弧所对的圆心角也相等。（四）师生互动，课堂小结这节课你学到了什么？还有哪些疑惑？【教学反思】本节课主要学习圆周角的概念及圆周角定理，运用分类讨论的思想对圆周角定理进行推导，学习新思路，新途径，进一步强调分类讨论的思想在数学中的运用。加深学生的印象，激发他们的学习兴趣，数学是千变万化的，又是有规律可循的。【第二课时】【教学目标】（一）知识与技能。1．巩固圆周角概念及圆周角定理。2．掌握圆周角定理的推论：直径所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径。3．圆内接四边形的对角互补。（二）过程与方法。在探索圆周角定理的推论中，培养学生观察、比较、归纳、概括的能力。（三）情感态度。在探索过程中感受成功，建立自信，体验数学学习活动充满着探索与创造，交流与合作的乐趣。【教学重点】对直径所对的圆周角是直角及90°的圆周角所对的弦是直径这些性质的理解。【教学难点】对圆周角定理推论的灵活运用是难点。【教学过程】（一）情境导入，初步认识1．如图，木工师傅为了检验如图所示的工作的凹面是否成半圆，他只用了曲尺（它的角是直角）即可，你知道他是怎样做的吗？分析：当曲尺的两边紧靠凹面时，曲尺的直角顶点落在圆弧上，则凹面是半圆形状，因为90度的圆周角所对的弦是直径。解：当曲尺的两边紧靠凹面时，曲尺的直角顶点落在圆弧上，则凹面是半圆形状，否则工作不合格。2．半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径。5/73．圆内接四边形的对角互补。教学说明：半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对弦是直径都是圆周角定理可推导出来的。试着让学生简单推导，培养激发他们的学习兴趣。（二）思考探究，获取新知。1．直径所对的圆周角是直角，90°的角所对的弦是直径。如图，∠C1，∠C2，∠C3所对的圆心角都是∠AOB，只要知道∠AOB的度数，就可求出∠C1，∠C2，∠C3的度数。教学说明：∵A、O、B在一条直线上，∠AOB是平角，∠AOB=180°，由圆周角定理知∠C1=∠C2=∠C3=90°，反过来也成立。2．讲教材例3教学说明：在圆中求角时，一种方法是利用圆心角的度数求，另一种方法是把所求的角放在90°的三角形中去求。3．讲圆内接四边形和四边形的外接圆的概念。如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上，这个多边形叫做圆内接多边形，这个圆叫做多边形的外接圆；圆内接四边形对角互补。例1：如图所示，OA为⊙O的半径，以OA为直径的圆⊙C与⊙O的弦AB相交于点D，若OD=5cm，则BE=10cm。教学说明：在题中利用两个直径构造两个垂直，从而构造平行，产生三角形的中位线，从而求解。例2：如图，已知∠BOC=70°，则∠BAC=_____，∠DAC=______。6/7分析：由∠BOC=70°可得所对的圆周角为35°，又∠BAC与该圆周角互补，故∠BAC=145°。而∠DAC+∠BAC=180°，则∠DAC=35°。例3：如图，点A，B，D，E在⊙O上，弦AE、BD的延长线相交于点C。若AB是⊙O的直径，D是BC的中点。（1）试判断AB，AC之间的大小关系，并给出证明；（2）在上述题设条件下，△ABC还需满足什么条件，使得点E一定是AC的中点（直接写出结论）。教学说明：连接AD，得AD⊥BC，构造出Rt△ABD≌Rt△ACD。解：（1）AB=AC证明：如图，连接AD，则AD⊥BC。∵AD是公共边，BD=DC，∴Rt△ABD≌Rt△ACD，∴AB=AC（2）△ABC为正三角形或AB=BC或AC=BC或∠BAC=∠B或∠BAC=∠C（三）运用新知，深化理解1．如图，AB是半圆O的直径，D是AC的中点，∠ABC=40°，则∠A等于（）A．30°B．60°C．80°D．70°2．如图，AB是⊙O的直径，∠BAC=40°，点D在圆上，则∠ADC=_______。3．如图，AB为⊙D的直径，点C．D在⊙O上。若∠AOD=30°，则∠BCD的度数是______。4．如图，AB是⊙O的直径，C是⌒BD的中点，CE⊥AB于E，BD交CE于点F。7/7（1）求证：CF=BF；（2）若CD=6，AC=8，则⊙O的半径为_____，CE的长是_____。教学说明：①遇到直径常设法构造直角三角形；②注意：“角→弧→角”之间转化。（四）师生互动，课堂小结。1．这节课你学到了什么？还有哪些疑惑？2．教师强调：（1）半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径；（2）圆内接四边形定义及性质；（3）关于圆周角定理运用中，遇到直径，常构造直角三角形。【教学反思】本节课是在巩固圆周角定义及定理的基础上开始，运用定理推导出半圆(或直径)所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径及圆内接四边形性质定理的，学生见证了从一般到特殊的这一过程，使学生明白从特殊到一般又从一般到特殊的多种解决问题的途径，激发学生的求知欲望。