教学设计预案授课年级三(2)学科数学课题整理与复习(年、月、日)总课时数35课型练习任课教师张永磊授课时间学习目标1、通过整理与复习,自主探索,能综合运用年、月、日的知识解决实际问题,知道大月、小月、平年和闰年,记住各月及平年、闰年的天数,能初步判断某一个是平年还是闰年。2、在探索学习的过程中培养学生自主、探究、合作学习的能力,以及观察、对比、概括的能力,促进学生数学思维的发展。重点系统地掌握年、月、日相关知识;24时计时法和一些简单的时间计算。难点时间的计算(经过时间、开始时刻、结束时刻)教法整理归纳-巩固提升学法自主学习、合作探究教学准备PPT项目内容预设教师行为期望学生行为预设时间导学过程前诊导入1、猜谜语:一物生来真稀奇,身穿三百多件衣。每天把它脱一件,年底剩下一张皮。2、同学们到目前为止,我们学习了很多时间单位,下面我们就来闯闯关,看谁获得的知识多!1、谜底:日历。2、通过猜谜语、闯关等激发了自己的学习兴趣。3分定位目标自主学习能自主合作整理出本单元知识网络,并提出一些有价值的数学问题。5分合作补充汇报总结1、自学讨论,订正补充。2、小组汇报,集体订正。3、归纳总结本课重点内容:1年有12个月。大月有31天、小月有30天。平年2月有28天,平年全年有365天。闰年2月有29天,闰年全年有366天。4年里有1个闰年。年份除以4,整百年时除以400,整除时就是闰年。1日有24小时。24时计时法与普通计时法的转换:普通时刻+12=24时时刻计算经过时间:经过=结束-开始1、组长能有效组织组内讨论探究,能互相订正并解决个人问题。2、组长分配每个人的汇报问题后每个学生依次进行汇报,全班学生进行补充或订正。7分导学过程基础练习1、判断。(对的画“√”,错的画“×”)(1)今天是5月30日,明天就是6月1日了。(2)一个月最多只能过5个星期日。(3)爸爸是在4月31日出差回来的。(4)23时是晚上11时。(5)晚上12时既是第一天的24时,又是第二天的0时。(6)丽丽22:00睡觉,早上6:00起床,她睡了9小时。(7)2000年和2100年都是闰年。5、某运输公司一辆汽车从上午8时到下午3时共行驶了490千米,这辆车一共行驶了几小时,平均每小时行驶多少千米?能独立完成汇报订正答案:1、×,√,×,√,√,×,×2、20:00,晚上11:38,4:453、24、√,×,√,×5、下午3时=15时15时–8时=7小时490÷7=70(千米)10分达标检测1、填空(1)常用的时间单位除了时、分、秒外,还有()、()、()。(2)一年有()个月,其中()个月是大月,()个月是小月。大月有()天,小月有()天。(3)一年中连续2个月都是大月的月份是()月和()月。(4)平年2月有()天,全年有()天。闰年2月有()天,全年有()天。(5)一般公历年份是()的倍数的那一年是闰年,但当公历年份是整百数时,必须是()的倍数才是闰年。(6)从0时到24时的计时法,通常叫做()。2、用24时计时法表示下面的时刻。上午10时下午5时30分晚上10时凌晨4时中午12时下午3时45分3、第一节课8:00开始上课,8:40下课。这节课用了多长时间?能掌握本单元最基础的知识技能,独立完成检测单。答案:1、(1)年,月,日(2)12,7,4,31,30(3)7,8(4)28,365,29,366(5)4,400(6)24时计时法2、10:00,17:30,22:00,4:00,12:0015:453、8:40-8:00=40分钟7分拓展提高1、一辆汽车从甲地开往乙地,上午11:40从甲地出发,下午2:40到达乙地。汽车每小时行驶85千米,甲、乙两地相距多远?2、2016年第31届奥运会在巴西里约热内卢举行,这一年是()年,全年共有()个星期零()天。组内探究后完成答案:1、上午11:40=11:40下午2:40=14:4014:40-11:40=3小时85X3=255(千米)2、闰、52、25分小结收获通过本节课的学习,我知道了,我能运用最值得我学习的小组或同学是,因为,今后我在学习中应该注意的是师:同学们的收获真多呀!希望小伙伴们能根据今天所学的知识,不断探索生活里的数学问题,让它更好地为我们服务。总结出本课获得的知识,能看到别人的优点,说出自己的不足。2分作业1、笔算24×6415×45123×7547-188789÷7615÷6523÷435×292、教材第89页第3、4题板书设计整理与复习(年、月、日)安全教育不接受陌生人的礼物,不跟陌生人离开学校或父母。1分课后反思本节课复习教学中,教学设计力求体现:教师把学生作为知识的主动探索者,把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,把“说”的机会让给学生。牢固树立“教学是为学生的发展”的理念,关注、了解、尊重学生已有的经验和举,进而确定教学目标、设计教学过程,足够放手,比如学生在汇报自己整理出的信息时大胆让学生先说,说错或说漏再请其他学生纠正或补充完整,而且要让每个组分别派代表来说,在回答的过程中学生自然而然会补充或质疑,巩固知识点。习题的设计由易到难,有层次性,有利于学生思维的发展。形式比较多样,体现了数学挑战性、开放性。