小学语文的阅读教学有效性研究开题报告.doc

报告小学语文阅读教学有效性研究开题报告姚店中心小学课题组段晓娟申报人段晓娟学科小学语文学历本科职称小教二级课题名称小学语文阅读教学有效性研究工作单位宝塔区姚店镇中心小学电话[phone]邮箱[e-mail].申报人简历段晓娟，女，本科学历，2002年7月毕业于延安师范，2003年分配到宝塔区姚店小学担任语文教学及班主任工作至今，2011年毕业于延大汉语言文学专业，2007年被评为二级教师，自任职以来，多次被评为校级“先进教育工作者”、“优秀教案获得者”“优秀班主任”。选题缘一、课题研究的背景在21世纪是创新的世纪里，教育将有更大的发展。阅读将为科技创新提供重要的基础；同时，教育将不再是教人们学会谋生的工具，而且将会成为人们生活中不可缺少的一部分，学习将伴随着人的一生。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。随着课程改革的不断深入，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。语文教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时，也忽略了学生学习的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。这主要是受传统的语文教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、报告由教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是以教师传授知识、学生储存知识为主，重教师讲授，轻学生感悟；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重课本知识的传授，轻主动获取各种知识和能力的培养，以被动的接受式学习为主，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。基于上述教学现状，为了提高小学语文阅读教学效果，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，其阅读质量相信能有一定的提高。二、课题研究的理论依据第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。叶圣陶曾说过：阅读是写作的基础。可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。三、课题研究的实用价值。本课题研究，尊重作者个性、学生个性、教师个性，从而形成微观的阅读学习模式。它将有助于推进素质教育在语文课堂上的落实，让学生充分展示其个性才能，培养自信心和自尊心，让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣，以及自身的价值，激发强烈的求知报告欲和生活热情，培养学生的创新精神、写作意识、参与意识，是一种宽松的、民主的教学。开展这样的阅读是社会发展的需要，是人自身个性发展和持续发展的需要，是提高阅读教学质量的迫切需要。四、课题研究的内容。课题将围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，进行如下研究:1、探索小学语文阅读学法指导的具体方法与策略。如朗读方法上如何体现正确、流利、有感情的要求和朗读形式上运用个别读、齐读、分角色、引读等进行训练；默读如何做到要求与效果上合一；指导预习浏览、质疑、复述、背诵的方法与运用策略等。2、研究在小学生阅读兴趣的培养及方法的掌握的基础上，提高学生阅读技能、优化语感及阅读效果并养成良好的阅读习惯。3、研究如何指导学生运用适当的阅读策略，学会阅读，构建规范、有效的小学语文阅读指导活动体系及促进写作技能的同步提高，为学生的终生阅读学习奠定基础。报告研究设想五、研究的方法1、文献资料研究法针对寄宿制乡镇学校的特点，对教育心理学、教育学、社会学等理论进行分析，概括方法，揭示理论内容与本课题研究以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。2、调研法主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校阅读能力水平情况，得出比较有说服力的结论。3、实验法结合调研法，求证本课题研究中的具体材料和情况，探索阅读有效性教育显示的途径和模式，深化研究。4、个案研究法在本校的学生中，从学生的阅读范围、能力水平问题等多方面选取典型案例分析研究，并且追踪调查，重点成立阅读兴趣小组，建立学生阅读档案，进行科学归因。5、经验总结法对我校实行阅读有效性的成果推广，各个阶段子课题和成果报告进行回顾总结、分析思考，进一步完善课题研究。六、研究的过程设计从2015年6月开题至2015年12月结题，历经半年时间，分以下几个阶段实施。第一阶段（2015.6—2015.8）准备阶段1、讨论研究课题实施策略；2、分五、六年级两个组进行理论学习和研究。3、初步拟定“提高阅读能力”课堂教学模式，整理完善研究方案。4、进行文献研究，进行相关调查、个别访谈、召开座谈会。第二阶段（2015.8—2015.11）研究阶段学习先进理论，总结以往的经验，制定具体的实施方案。全面实施方案并不断进行调控。1、设计阅读方法指导活动课方案，资源共享。2、开展以课堂教学为载体的“阅读教学”研究，并实施以提高小学高段孩子阅读能力为目标的课堂实践观摩活动。3、整理“高段个性化阅读的策略、途径”的活动资料，逐报告步构建“运用朗读、感悟等方式为教学手段，以促进小学高段孩子阅读能力提高”的教学策略。4、邀请领导定期莅临指导。5、积极撰写与课题相关的教学论文、案例，加强资料的积累和归档工作。第三阶段（2015.12）总结阶段1、全面收集、整理与课题题有关的材料。2、形成研究论文，或编写校本教材。3、对课题进行系统、全面的总结，撰写出总结课题结题报告。内部资料，仅供参考。精品文档