体育教师专业的发展与校本课程研究的深入

体育教师专业的发展与校本课程研究的深入一、体育教师专业水平不高的种种表现一、体育教师专业水平不太高的种种表现1．敬业爱业的精神不太强；2．学习意识和能力不太强；3．教育教学能力不太强；4．研究能力不强、创新意识比较淡漠；5．专业交流和合作的意识比较弱化。二、体育教师专业的发展涵义1、教师的个体专业化与教师职业专业化；2、专业体育教师具备素质和能力；3、教师需要持续成长和发展；4、教师既是一名教学者，又是一名学习者和研究者。三、体育教师专业化特点1、促进学生健康发展教育观；2、基于理论、经验或规范的专业知识体系；3、教学实践中的专业技能；4、专业性的评价；5、专业创新的潜力。四、体育教师专业发展的有效途径――构建中国体育与健康课程网站联盟1、学习、实践、研究、交流；2、加盟中国体育与健康课程网站（pe.cersp.com）是有效促进体育教师专业发展的重要途径。3、作为联盟成员，网站提出：“每日上网阅读两篇文章，天天在网交流两个问题，一年写出两篇网站文章，促进你我专业更快成长”。五、体育教师专业的发展与校本课程研究的相互关系1、体育教师专业的发展为校本课程研究和发展奠定了基础；2、校本课程研究和发展为体育教师专业发展起着促进作用。2006年度的研究工作小结和2007年的工作计划一、2006年度的研究工作小结（一）参与课题研究的学校1、共91家单位，其中中小学83家，高校4所，省市级教研室4所；2、江苏10所，广西8所，安徽5所，重庆4所，海南1所，江西4所，宁夏15所，广东2所，福建15所，浙江1所，山东18所。（二）已初步完成的研究工作1、完成了我国中小学体育的校本课程开发状况的调查研究；2、完成了体育的校本课程有效性实验研究前的基础值的调查。（三）研究中存在的问题1、有些学校问卷未注明实验班和对照班；2、要求每个实验学校在本校发放150份问卷，在对照学校发放150份问卷，每个年级50份，小学只要发放给四、五、六年级学生。但多数学校未按照这一要求做，部分学校实验班问卷与对照班问卷数量相差较大。二、2007年工作计划（一）完成制订开发体育的地方课程和校本课程的实施方案（2007年6月）1、体育的校本课程的开发方案（即特色项目）。2、国家的体育课程校本化实施方案。3、完成制定体育的地方课程实施方案。（二）体育的校本课程开发有效性的研究（2007年7月）1、实验时间：2006年9月～2007年7月；2、实验对象：每个学校的所有体育教师；每个学校每个年级抽取学生各50人；3、实验工具：（1）体育课程教学有效性的调查问卷；（2）体育学习体验的调查问卷。4、实验步骤：（1）2006年9月开学后，首先要实施实验前的教师问卷和学生问卷的调查，其数据作为基础值；（2）实施体育的校本课程的开发方案（即特色项目）和国家的体育课程校本化实施方案；（3）2007年1月实施实验中的教师问卷和学生的调查，其数据作为中间值，并将问卷调查结果于1月底寄至总课题组。6．研究报告（1）研究目的和意义（2）研究对象和方法（3）研究结果（4）讨论与分析（5）结论与建议（6）参考文献（四）研究报告和著作的出版1．研究报告――体育的地方课程和校本课程开发的研究（2007年11月）；2．著作――体育的地方课程和校本课程的理论与实践（2007年11月）。对地方和学校的最终要求1、学校完成一份或两份校本课程的实施方案；2、学校完成一份体育的校本课程有效性的实验研究报告；3、地方完成一份体育的地方课程实施方案。对完成者颁发课题结项证书谢谢！