幼儿园区域活动感悟

幼儿园区域活动感悟区域活动作为幼儿园常见的活动形式之一，在城市中受到越来越多家长和老师的认可。而在城乡结合幼儿园重知识轻能力的现象还是比较严重。我作为一名城乡交流的老师在下乡支教的一年中，深刻的感受到了这一点。在小班入园的第一天，当家长带着孩子进入教室的那一刻，他们看到老师问的第一句话就是：“老师，小班学什么，学认字吗老师微笑着说：“小班是发展孩子自我服务能力、和习惯培养为主。书写不适合孩子的年龄特点、、、、。”老师的话还没说完，家长就已经憋不住大声嚷嚷起来：“小班不写字，那就上中班、大班、、、、。”他们的思维模式中实施简单的认为只要是认字、写字、做算术就是学习，区域活动就是孩子瞎玩，浪费时间。针对这种情况，我首先根据幼儿的年龄特点及动作的发展水平给家长做了交流，让家长区域活动就是给了孩子一个很好的舞台来让幼儿体验不同的角色，锻炼孩子的观察力、动手能力、协调能力、、、等各种能力，这样才是孩子成才的根本！但在区域活动实施过程中也出现了一些问题困惑着我：一、幼儿的参与性不均衡：比如我们在班级中设置了益智区、图书区、种植区、小吃店、钓鱼乐，等各个区域，每当游戏活动开始前，孩子都很兴奋，但在选进区卡过程中很多孩子都想玩根本不管人数的限制，以致很多孩子都挤到小吃店、钓鱼乐的区域中去，人数爆满，图书区、益智区人员稀少，而且还有不少孩子央求我：“老师。，我也想玩钓鱼？”：“老师，我也相当小厨师、、、，”有的孩子等不及就下位走来走去，有时我不得不提醒孩子一次只玩一种，但我又感觉限制了孩子的自由，玩的不尽兴，也抑制了孩子的主动性。我有时就很困惑是让孩子一次玩一种呢还是顺应孩子游戏的需要自主玩！二、材料的可持久性不强场景二、孩子在小吃店游戏中，很多的材料是老师准备的各种蔬菜、水果的切边，孩子们一次会把很多材料一次倒完结果很快就看到小吃店里一片狼藉，材料浪费非常的厉害，很多仿真的材料也被孩子弄的面目全非。还比如在《益智区》中孩子开始接触七巧板、瓶盖、拼图还比较感兴趣，但随着时间的推移，孩子对材料的兴趣越来越少，怎样用更好的办法来保持区域材料的丰富性呢？带着种种的困惑，我也在工作中不断的改进，结合《区域活动的组织和实施》，借助远程教育这个平台谈几点工作中体会：1、变换规则，增加机会在活动中先给幼儿讲清进区卡的规则，让幼儿遵照人数来进行放卡，但在游戏30分钟后，增加了一次换卡的机会，让全体幼儿都能在最大程度上来达到自己的意愿，孩子知道还有一次机会就不会都盯着一个活动区，而会安心的在别的活动区玩耍，合理的安排游戏的时间和规则，给孩子多一点的选择。2、材料翻新，发展能力在益智、操作活动区多投入半成品的东西让幼儿来拼摆，发挥材料翻新的理念，鼓励孩子创新、合作，从而使动手操作变成一种乐趣！如吸管这种普通的物品，孩子可进行摆图形---缠彩带-----剪吸管----串项链-----粘花瓶等一系列的方法来循序渐进的玩，从开始自己单一的摆图形到最后几个孩子用彩色的吸管来粘花瓶，孩子已经在这些过程中锻炼了独立操作到合作配合的完美转变。这种转变时在游戏的过程中自然体现的，更符合孩子的学习特点也激发了孩子不断创新的意识。3、整体观察，有效反思游戏活动是观察孩子能力发展水平最好的平台，这就要求老师要有敏锐的观察力和独特的分析能力，能够了解每个孩子的发展水平，针对孩子的水平加以引导，使孩子的能力全面发展。如我们班的李继宏小朋友他平时比较好动调皮，做事情很专一但就是很毛躁，针对他的这种情况，在区域活动时，他很喜欢小厨师的工作，于是我准备了很多的黄瓜片、毛豆等食品，他专心细致的摆拼盘、剥豆子，非常的有耐性，很快他变得比较沉稳起来，小手也更加的灵活。老师在孩子活动中要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，争对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位，而不是把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿接受，按照教师的思路进行活动，使幼儿很快出现厌倦情绪，大大减少幼儿的积极性。在家长开放活动中，家长看到了孩子在《小超市》中快乐的游戏，并运用扑克牌自如的买卖商品，价格算的又快有准，还有的孩子在《益智区》用自己的小手来拼摆各种玩具，奇特的造型让家长不禁拍手称赞，真正的感受到了孩子在区域活动中玩中学的真谛！家长开放活动后很多家长都由衷的说，看来“读书就是认字、写字”的观念真是落后了！对区域活动开展的思考，还有很多不完善的地方。教师只有持之以恒，不断地探索和总结，才能更好的保护孩子的天性，让他们在更加自主、创新、积极的状态中来参与活动，是我们每位老师不断的追求！从我想让幼儿如何玩游戏，变为我想知道孩子是如何玩游戏的，老师观点的转变会带给孩子无限的惊喜！让孩子真正感受到“我的地盘我做主”.