创造宣言

《创造宣言》教学目标：1、了解演讲辞的文体特点。2、掌握阅读文章的基本方法。3、树立创造意识,培养敢于创造的精神。教学重点:学会分析题目,从把握文体的角度来整体感知课文。教学难点:1、反复阅读全文,把握文章的大致内容,了解作者的思想感情。2、选用最适合自己的阅读方法。教学方法:讨论法、比较法、阅读法。课时安排：二课时学情分析：绝大部分中职学生都是因为在初中阶段没有养成良好的学习习惯，成绩不理想才考入中职学校的，他们一般都没有较强的创造观念。《创造宣言》这篇文章难易适中，符合学生学习的心理，并且是《语文》课的第一篇课文，文章提倡学生勇于创造。这对于新入学的中职学生良好习惯的培养，正确价值观的确立都具有重要意义。教学过程：一、课文导入请同学们说说什么“什么是创造”，在结合自己的亲身体会或别人经历具体说说你对创造的理解。（引发学生思考，激发他们的创造积极性。）那么生活在20世纪我们的教育家，又是怎样理解创造的呢？如果让大家来写一篇关于创造的文章，你先来思考一下，然后确立题目，在到你所选用的材料，你的观点……二、分析文章题目,了解全文宣言：一般指国家、政府、团体或领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表或以会议发表的宣言。“宣言”是一种演讲辞,既是演讲,就具备演讲稿的特点——文词优美,感情充沛,说理生动,鼓动性强.作者为什么要选取这样一种文体,他演讲的目的又是什么呢？对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。三、作者简介创造宣言选自《陶行知全集》，创造宣言写于1943年。作者是中国近代教育家，曾留学美国，回国后任南京高等师范学校教务主任，继任中华教育改进社总干事。推动平民教育运动，最早注意到农村教育问题，也曾创办过自己的学校。1946年在白色恐怖包围下病逝于上海。著作有《中国教育改造》、《行知书信》、《行知诗歌集》等。四、这篇文章属于议论文（议论文的一般知识）1、议论概念什么是议论文：以议论为主的文章是议论文2、议论文的三要素：论点：作者所持的观点和看法（论点鲜明、准确、概括不可模棱两可）论据：用来证明论点的材料论证：运用论据来证明论点的方法（议论文的重要环节）3、议论文的基本类型：立论：从正面直接提出自己的观点并加以论证驳论：先反驳别人的错误观点，然后提出自己的正确观点4、议论文基本结构层次：引论：提出问题本论：分析问题结论：解决问题5、议论文论证方法：举例论证：列举确凿，充分，有代表性的事例道理论证：马列主义经典著作、古今中外名人的名言警句、人们公论的定理、公式等对比论证：将两个不同的事例进行对比，选择其中一个观点支持“我”的观点引用论证：名言警钟、定理、公理等类比论证：若干个相同的事例得出的观点比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点五、给下列加点字注音、解释遁辞（dùn）玄奘(zàng)苏彝士运河（yí）哑口无言：由于没有理由而不能说话。鲁钝：愚笨.不敏锐。自爆自弃：自己甘心落后，不求上进。众叛亲离：众人反对，亲信背离，形容十分孤立。六、文章结构本文以宗教家创造出神来供自己崇拜为首句，内涵十分丰富首先打破迷信心理，树立人是万物之灵的思想——既然神是人创造出来的那就是说人应该当在神之上，开头为下文做铺垫。第一部分：由宗教家造神，艺术家造石像谈起，引出教育家创造不同于前两者——“所要创造的真善美的活人”第二部分：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争议的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。第一层：批驳了“环境太平凡、不能创造”的观点---作者引用“八大山人、飞迪亚斯、米开朗基”来加以反驳。第二层：批驳了“生活太单调、不能创造”的观点---作者引用“监牢产生易经、产生正气歌、产生苏联国歌”来加以反驳。第三层：批驳了“年纪太小，不能创造”的观点---作者引用“莫扎特、爱迪生”来加以反驳。第四层：批驳了“我太无能了、不能创造”的观点---作者引用“鲁钝的曾参、不识字的惠能”来加以反驳。第五层：批驳了“山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造”的观点---作者引用“经历八十一难的玄奘、众叛亲离的哥伦布、冻饿三重病的莫扎特”来加以反驳。第三部分：作者以排比手法，鲜明指出观点。只要你是一个活人，只要有一滴汗，一滴血，一滴热情。便是创造之神所住的行宫，就能开创创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。七、文章中心思想：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。八、写作特点：1、体现了驳论的特点。（先破后立）2、体现了演讲辞的特点A、演讲词朗朗上口；B、增强文章气势（应用大量的排比修辞手法）段的排比：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组组成的段并排在一起句的排比：把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组组成的句子并排在一起C、语言自然、丰富、生动。（应用大量的比喻）比喻就是打比方即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种。比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真象”·····等明喻表达方法是：A像B。暗喻是指本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。九、思考1、从文章中我们可以看出作者的情感是什么样的。哪些句子表明作者情感。作者渴望创造热切呼唤“创造之神，你回来呀，只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命都献给你，只要一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。2、读了这篇文章，你是否也有过文中“有人”的某些人的想法，你有生命新的认识？十、课文小结作者用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力，懒惰者、平庸者却不屑于创造。还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们至少也是走两步退一步，向着创造之路迈进。十一、板书设计创造宣言陶行知破立环境太平凡石头不朽塑像时时生活太单调监牢里正气歌处处年纪太小莫扎特音乐家人人我太无能惠能黄梅道义走投无路玄奘佛经创造十二、作业1、仿照书中段的排比写五个有人说技校生。2、品味下面这段话的语言特色，然后仿照它的句式和修辞手法，写一段话。只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林。十三、教学反思（1）不足之处教学过程难免有疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾，并对其作深刻反思。（2）成功之处教学过程达到预先设计的教学目的，课堂教学中临时应对得当措施，层次清晰，板书整洁。