范进中举

范进中举教材分析《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。课时安排2课时第一课时教学目标1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。2.初步感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。3.了解封建科举制度对知识分子的毒害。教学重、难点重点：初步分析范进、胡屠户等艺术形象。难点：了解封建科举制度对人心灵的荼毒。突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。教学方法1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。2.小组合作探究一、课前预习：1.学生根据自己课前搜集的材料介绍吴敬梓及《儒林外史》。吴敬梓（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，著有《文木山房诗文集》。《儒林外史》是我国清代一部杰出的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。2.速读课文，积累生字词。带挈(qiè)行事(háng)腆着(tiǎn)啐(cuì)讳(huì)不省人事(xǐng)商酌（zhuo2）星宿(xiù)绾(wǎn)3.解释下列词语。桑梓：家乡。体统：规矩。央及：恳请，请托。见教：指教。何消：不必，不用。4.学生概述课文内容。要求：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。100字以内。示例：穷书生范进中了秀才，胡屠户来贺喜；本想借钱去乡试，却遭到丈人臭骂。范进瞒了丈人去乡试，没想到金榜题名，一下喜极而疯。屠户将范进打醒，张乡绅来拜见。5.找出小说三要素，理清课文故事情节。人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等。情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。环境：封建科举制度下的世态人情。情节结构：第一部分（1~2），范进中举前穷困的生活和卑微的地位。第二部分（3~12），范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。第一层（3~5）喜极而疯。第二层（6~10）屠户治疯。第三层（11~12）乡绅拜会，屠户受赠。6学生质疑：二、教学过程（一）、情景导入，渲染氛围古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名后，在封建社会，读书人可获插花游街，马蹄轻疾的风流；可有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀；更有甚者，喜极而疯。中举了，可人为什么却疯了呢？带着对封建科举的思索，我们一起去认识古典文学画廊中的一个典型人物——范进。（二）、初读课文，感知文本学生概述课文内容，梳理文章情节（三）、再读课文，精讲点拨1.通过阅读，我们发现围绕范进中举，形形色色的人物粉墨登场：范进、胡屠户、众乡邻、张乡绅……很明显，作者采用了对比的手法来塑造人物形象。下面我们一起探究中举前后，众人对范进的态度发生了哪些变化，范进自己又有哪些变化。师生共同列出下表：胡屠户众乡邻张乡绅范进中举之前中举之后小结学生默读全文，完成图表，然后小组交流完善补充。全班交流。明确：①范进中举前胡屠户的言语行为：范进中秀才，胡屠户只带了一副大肠和一瓶酒祝贺他，还摆出架子教训他一顿，吃得醉醺醺的，然后横披了衣服，腆着肚子去了。……范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！……”一顿夹七夹八，骂得范进摸门不着。中举后，胡屠户的言语行为：范进中了举人，胡屠户马上带了七八斤肉，四五千钱，来贺范进，让他打赏报录人，范进向他拜谢，他竟不安地说那些钱不够赏人，态度已变为恭敬。……（范进）见丈人在跟前，恐怕又要来骂。胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的……我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。……”范举人先走，胡屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。到了家门，屠户高声叫道：“老爷回府了！”……（学生表演范进中举前后胡屠户的几处精彩动作，加深对人物的理解，进一步活跃课堂气氛）②小结：对于胡屠户，作者既有精彩的语言描写，又有传神的动作刻画，尤其是语言描写，说的、骂的、训斥的、夸口的、恭维的，占了很大的篇幅。通过语言描写把这个嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗势利的市侩形象栩栩如生地勾画出来。让我们如闻其声，如见其人。张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势的目的。文章刻画了他道貌岸然、老奸巨猾的性格。众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。（四）、通读课文，拓展提高1拓展延伸人物情节周进与范进明宪宗成化末年，山东兖州府汶上县有一位教书先生，名叫周进，他为了能够出人头地，荣耀乡里，屡次参加科举考试，可是60多岁了，却连秀才也未考上。一天，他与姐夫来到省城，走进了贡院。他触景生情，悲痛不已，一头撞在了号板上，不省人事，被救醒后，满地打滚，哭得口中鲜血直流。几个商人见他很是堪怜，于是凑了二百两银子替他捐了个监生。他马上就向众人磕头，说：“我周进变驴变马也要报效！”不久，周进凭着监生的资格竟考中了举人。顷刻之间，不是亲的也来认亲，不是朋友的也来认做朋友，连他教过书的学堂居然也供奉起了“周太老爷”的“长生牌”。过了几年，他又中了进士，升为御史，被指派为广东学道。在广州，周进发现了范进。为了照顾这个54岁的老童生，他把范进的卷子反复看了三遍，终于发现那是一字一珠的天地间最好的文章，于是将范进取为秀才。过后不久，范进又去应考，中了举人。当时，范进因为和周进当初相似的境遇，在家里倍受冷眼，妻子对他呼西唤东，老丈人对他更是百般呵斥。当范进一家正在为揭不开锅，等着卖鸡换米而发愁时，传来范进中举的喜报，范进从集上被找了回来，知道喜讯后，他高兴得发了疯。好在他的老丈人胡屠户给了他一耳光，才打醒了他，治好了这场疯病。转眼功夫，范进时来运转，不仅有了钱、米、房子，而且奴仆、丫环也有了。范进母亲见此欢喜得一下子胸口接不上气，竟一命归了西天。胡屠户也一反常态，到处说他早就知道他的女婿是文曲星下凡，不会与常人一样的，对范进更是毕恭毕敬。后来，范进入京拜见周进，由周进荐引而中了进士，被任为山东学道。范进虽然凭着八股文发达了，但他所熟知的不过是四书五经。当别人提起北宋文豪苏轼的时候，他却以为是明朝的秀才，闹出了天大的笑话。2总结提高通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加，由此可见，读书人中举后便可享富贵、受尊敬，不中举则被人贱视，因此读书人便以读书来求取功名，从而形成了功利的社会风气。范进就生活在这样的社会环境中。三、达标检测（－）指出下列字音、字形或解释有误的一项（C）（目标1）A．带挚（qie4）：提携。契约（qi4）：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。B．作揖（yi1）：旧社会通行的一种棋手礼。编辑（ji2）对资料或作品进行整理枷工，也指做这种工作的人。C．省俭（sheng3）：节约，不浪费。不省人事（xing3）：不明白道理，不懂事。D．踹（chuai4）：踩，踏，脚底向外踢。揣（chuai1）：藏在衣服里。（二）填空题。（目标1、3）1．《儒林外史》是一部体长篇讽刺_小说。作者吴敬梓，字敏轩，安徽省全椒县人，＿清＿代小说家。2．《范进中举》一文的中心事件是范进中举发疯。小说极力描绘范进喜极而疯的丑态，揭露了封建科举制度对人的毒害。（三）问答题结合课文内容分析张乡绅、胡屠户及众乡邻的人物性格。（目标2）胡屠户：嫌贫爱富、前倨后恭、趋炎附势、粗俗势利的市侩形象。张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势的目的。文章刻画了他道貌岸然、老奸巨猾的性格。众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。《范进中举》第2课时教学目标1.了解夸张、讽刺等艺术手法。2.进一步感知范进、胡屠户等的艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。3.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。4.了解封建科举制度对知识分子的毒害。教学重点1.深入分析范进的艺术形象。2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。教学难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。教师补充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。教学方法1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？教学过程一、课前预习：1、《范进中举》节选自体长篇讽刺小说《》，作者朝著名小说家。2、《范进中举》以笔法描写了范进前后截然不同的遭遇，表现了朝末期的败坏和的黑暗。3、文中有“好了！我中了！”一句，其中“好了！”的言外之意是4、指出下列各句所用的修辞手法。（1）、胡屠户凶神似的走到跟前，说道：“该死的畜生！你中了甚么？”（）（2）、胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（）（3）、你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（）（4）、我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年里，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（）二、课中实施（一）导入新课“朝为田舍郎，暮登天子堂。”几十年寒窗苦读，现如今金榜题名，面对这一重大的人生转折，范进自己又有哪些变化呢？（二）、探究交流[来源:Z。xx。k.Com]学生再读课文，交流回答。明确：范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。中举前，范进饥寒交迫，受尽人间白眼和嘲讽，去参加乡试，回来家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。出榜那日，家里已经断炊。他不得不去集上卖鸡换米，邻居找来报喜，他却怎么也不信。几十年的科场困顿、贫穷潦倒，形成了他卑微猥琐的心理，他不愿再受令人难堪的奚落。而当确认“中了”后，终于喜极而疯。然而毕竟中举了，马上一切都变了。醒来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了，由先前称其“岳父”改呼为“老爹”。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，时常嘲弄他的众邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎。范进“洗了脸”，开始接受众人的朝贺。房子、田产、金钱、奴仆，立即不招自来。这样，作者通过前后生活境遇和言行心态的强烈对比，把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象