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浅谈初三地理复习策略——莒南县第八中学孙梦瑶初三即将面临学业水平测试，由于地理复习时间短、内容多、要求高、复习资料少，要让同学在考试中取得较好的成绩有一定的难度。为了在有限的时间里，把握考试要点，作到科学合理、优质高效地安排复习，市里举行这场学习经验交流会，希望全市教师群策群力，集思广益，互相交流自己的经验心得，现将我自己工作中发现的问题及做法，向老师们汇报如下：一、目前学生普遍存在以下问题：1、基础知识掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；2、地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确；3、审题时不善于抓住“关键词语”；4、不善于联想所学的地理知识进行科学的逻辑推理、归纳与综合；5、读图分析、填图绘图的技能不熟练、不规范；6、答题时不善于运用地理术语，答不到点子上。二、全面分析课程标准和考试标准，并结合学情制定三阶段复习计划：第一阶段：以课本、地图册及《同步学习》为主线，立足课本夯实基础知识，构建知识网络，讲练结合。在这一阶段应该紧扣新课标要求，不求快，但求稳、系统地整理和构建完整的知识体系，让学生立足课本夯实基础知识，为以后的进一步复习打下坚实的基础。具体方法是按照教材编排的章节顺序引导学生既做到全面系统地复习，把复习重点放在对知识的梳理和整理上，同时也要学会抓住关键，把握重点，突出主干知识。这样通过对主干知识的梳理，揭示联系，建立知识网络，既有利于学生依据知识网络，把握主干知识，又有利于学生从纵横联系中理解某一知识，以获得更准确、全面、深入的认识，揭示其与其他知识的内在联系，还有助于学生将相关知识综合运用，融会贯通。在这一环节里要求教师在讲解的过程中要分清主次，对教材中学生普遍掌握的一般性内容点到为止；针对学生平时学习过程中出现的疑难问题和教材中的重点、难点内容，以及近几年学业水平测试中多次考查的知识点，一定要讲清、讲深、讲透。如：《地球和地图》里的经度和纬度的划分、地球的自转和公转、等高线地形图的判读等部分内容等，都需要精讲。另外，课本的基本知识点的熟悉掌握是必须的，但是仅仅有以上环节，还是不够的。因为，考试不是简单的对课本知识的重复再现。所以复习过程中，还要辅之适宜难度的课堂同步练习题，以讲带练，以练促讲。面面俱到，把讲的知识点通过练习加以记忆巩固、转化迁移，使知识点之间的纵横联系、重点内容的融会贯通落实到实处。让学生边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。针对地理考试题“无图不成题”特点，老师要帮助学生总结和归纳有规律性的知识，教给学生解题思路和方法、规范表达的方法、分析地图的方法、提取有效信息的方法，教给学生寻找解决某一类问题的切入点、方法，让学生基本做到扎实掌握课本基础知识，具备解决实际问题的能力和方法。总之从历年学业水平测试试卷看，命题覆盖考查是所有章节，且试题凸现异常的灵活性，与社会结合，与时政结合，与生活结合。但不管试题如何的灵活，呈制的方式如何新颖，有个根本是无法改变的，那就是地理还是地理，不可能脱离地理《课标》的要求，也不会脱离课本基本知识点的考查。因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试大纲规定的范围，以概括的知识体系为线索，引导学生认真研读课本，突出重点，加强训练。第二阶段：专题复习，提升能力根据一轮复习中学生存在的薄弱环节，结合学科特点、学科思想方法的训练，以及考试的重点、难点和热点问题，确立五个专题：①地球与地图；②地形、气候与河流；③工业、农业与交通；④分区、国家与省区；⑤人口、资源与环境。通过专题复习帮助学生进一步梳理知识、整合知识，学会综合分析、解决实际问题，引导学生在异中求同，同中求异，找出联系、分析原因、掌握规律，提高他们分析判断、推理概括、归纳演绎的思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，掌握学科思维方法，进行学科能力的培养。由于专题复习容量大，时间短，所以专题复习应有新意，切忌考前复习的老调重弹，不能搞成考前“双基”复习，也不能以综合训练来代替，要侧重于学生能力的培养和学科思想、学科方法的形成及综合分析、解决实际问题能力的培养；要处理好专题复习与其它各阶段复习的关系，时间上要合理分配，内容上要前后贯通，以便更好的发挥复习的正效应，提高整体复习质量；还要注意加强学生解题过程的规范化训练；要以专题的教学目标为核心，认真编写专题复习教案，精选例题，选取具有代表性、联系性、灵活性、综合性的例题。第三阶段：务实后期复习1.强化训练，巩固提高。这部分的复习重点是结合考试说明、把握命题规律，精选试题，通过一系列的模拟考试不断强化巩固考点，通过模拟题实战的强化训练，进一步提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，并熟练掌握解题方法、解题技巧，同时组织学生开展试卷分析，复习反思，查缺补漏。2、回扣课本。考前一周,学生可根据在前几轮复习中发现的问题及不足部分,回扣课本，进行再加工，再巩固，教师要注意个别指导、辅导，并发现一些共性问题，进行纠正、弥补。三、复习过程中应着重注意以下几点：1．注重知识的渗透性和学生综合能力培养，关注社会热点，贴近生活，学以致用。在复习时，时刻注意引导学生关注自然和社会现象，学会有意识地运用地理知识去理解和解析它们。学生能否做到对所学知识的活学活用，关键在于教师是否重视日常的思维训练，以此来转变学生已有的、习惯性的、孤立地看待事物与简单地思考问题的思维模式。落实到具体操作上，就是对有关能力拓展的练习题，做到在讲解中引进讨论，演练中灵活变通。2．充分发挥学生的主体作用，根据学生的特点设计教学，避免走满堂灌的老路。复习课不单单是知识的重现，它更侧重在复习过程中，引领学生构建科学的知识体系，从了解和记忆的层面上升到理解和应用的层面，达到“温故”且“知新”的学习效果。因此，需要巧妙设计教学情境，突出知识主线，培养学生独立思考的习惯和知识迁移、实践应用能力。3．不能忽视学生考试技能的培养首先，是阅题和审题能力的训练。很多学生常常会错误地理解题意，想当然地回答问题，错答、漏答的地方特别多，失分情况严重。因此，在平时复习训练过程中，应注重试题的创新，在学生容易轻视的知识点上，多做些花样，以打破学生的思维定势。其次，是重视答题卡的训练，避免在考场上出现涂填失误或不规范的现象。4．充分发挥现代教学手段信息包含量大、灵活性强的教学辅助功能。复习课的知识容量大，结构复杂，知识点转换快速，链接频繁，仅凭常规教学中的简图和板图难以胜任。因此，对于具备多媒体教学条件的学校，应该充分发挥其教学辅助功能。