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《认识面积单位》教学设计章晓杰一、教学目标（1）结合具体测量，体会统一面积单位的必要性。（2）使学生认识常用的几个面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。（3）学生能正确选择合适的面积单位表示物体面积的大小，提高学生解决实际问题的能力。二、教学重点及难点（1）体会1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，并对这些面积单位的大小形成正确的表象。（2）能选择合适的面积单位表示面积的大小。三、教学过程设计（一）复习准备1、什么是面积？2、学生回答。（物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）3、比较两个物体面积大小的几种主要的方法？4、观察法、重叠法、画方格测量法（二）新课导入1、（出示一组图片）师：你们应用所学的方法比较他们面积的大小吗？2、学生通过观察发现这组图形曲曲折折的，用观察法看不出谁大谁小，用重叠大也重叠不出谁大谁小，所以采用测量法来比较。3、学生通过第一组图片，体会出画方格测量法的好处，紧接着又出示一组方格图，让学生比出谁大谁小。（这是，不细心的同学通过数方格大小，发现B图方格多一些，所以B图大一些）生1：B图的面积大，因为B图的小方格多。生2：不对，两个图形的面积没有办法比较，因为两个图形的小方格不一样大。6、那为了比较这两个图形的大小，应该怎么办？（应该把两个图形的小方格变得一样大，再数方格比大小，也就是要用统一的面积单位比较）7、如果要比较两个物体的面积的大小，就要选用相同大小的格子，也就是要统一标准。在这里我们把这个标准称为面积单位。（板书课题：认识面积单位）在黑板上板书课题：认识面积单位，学生齐读）（三）新课呈现（例3）师：在学生试说的基础上，教师引导学生了解本节课将要认识的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。（今天老师就带领大家认识一下这三姐妹吧！1.认识平方厘米（1）让学生拿出1平方厘米的纸并测量它的边长。生：这是一个长和宽都是一厘米的图形，所以它是一个边长为一厘米的正方形。师：边长1厘米的正方形，它的面积就是1平方厘米，写作1厘米2，或者1cm２。（2）学生理解概念，并在1平方厘米的纸上写出它的面积。（3）摸一摸一平方厘米究竟多大。（4）闭上眼睛，想一想一平方厘米究竟多大（边想边用手指画一画一平方厘米）（5）想一想你身边哪些东西的面积大约是1平方厘米？（学生讨论）（语文本的小方格、纽扣、指甲……）（6）估一估，量一量（课本63页做一做）（7）让学生用1平方厘米的小正方形测量一下课桌面的面积大约是多少平方厘米？（在学生露出为难神色）（8）生：不行，1厘米2的正方形太小了，用1厘米2的正方形测量桌面用的太多了，要用大一点的。（9）由学生的回答引入1平方分米这个面积单位2、认识平方分米（1）让学生拿出1平方分米的纸并测量它的边长。生：这是一个长和宽都是一分米的图形，所以它是一个边长为一分米的正方形。师：边长1分米的正方形，它的面积就是1平方分米，写作1分米2，或者1dm２。（2）学生理解概念，并在1平方分米的纸上写出它的面积。（3）摸一摸一平方分米究竟多大。（4）闭上眼睛，想一想一平方分米究竟多大（边想边用手指画一画一平方厘米）（5）想一想你身边哪些东西的面积大约是1平方分米？（学生讨论）（粉笔盒、电源开关、老师用的扩音器……）（6）先估一估课桌的面积，然后再用手中一平方分米的正方形量一量课桌的面积（看怎么量省时又省力）（7）用手中一平方厘米、一平方分米的正方形量一量黑板的面积，行吗？（8）学生讨论，得出结论：不行。（一平方厘米、一平方分米这个单位测量黑板的面积太小了，要用一个更大的单位）（9）再引入一个更大的面积单位：1平方米。3、认识平方米（1）引导学生根据1平方厘米和1平方分米的概念，自己试着总结：边长为1米的正方形的面积是1平方米，写作1m２（2）我们生活中哪些东西的面积大约是1平方米？（学生回答：吃饭用的小方桌等）。（3）摸一摸，想一想一平方米究竟多大。（4）动手操作，一平方米究竟能站多少个小朋友。小结：刚才学了三个新的面积单位，分别是平方厘米、平方分米、平方米，也知道平方厘米﹤平方分米﹤平方米，现在我们就用所学的知识来解决实际问题。（四）总结本节课主要学了三个面积单位，平方厘米、平方分米和平方米，还学习了在不同的条件下三个单位的合理运用，知道怎样运用面积单位，同学们本节课学习得很好。作业：练习册