儿童智力发展与培养儿童智力发展与培养

儿童智力发展与培养陆宇光苏州启明心理咨询机构小天才思维训练中心一、儿童智力发展的一般趋势智力是个体顺利从事某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，是一种综合的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、应对新情景和解决问题以适应新环境的一种能力。儿童期分为：婴儿期：0---3岁幼儿期：3---6岁童年期：6---12岁童年期和少年期是智力发展最迅速的时期智力生长曲线6121824儿童期是智力发展的关键期科学研究认为：儿童早期阶段的智力发展较快，并且对以后的发展有很大影响，教育开始的越早，儿童潜在的能力实现就越大。如果以17岁时所达到的普通智力水平为100，那么儿童从出生到4岁的智力就已达到了50%，从4岁到8岁获得另外的30%，而最后的20%则是在8岁到12岁获得的。对超常儿童的调查表明：这种儿童几乎都享有优越的早期教育条件。超常儿童的特点观察事物细致、准确注意容易集中记忆速度快、准确而牢固思维灵活，有创造性。对超常儿童长达40年的研究表明800名被试中成就最大的20%的人与成就最小的20%的人其显著的差异是人格特点。成就最大者在谨慎、自信、不屈不挠、进取心、坚持性、不自卑等人格品质上，明显优于成就最小者。影响智力发展的主要因素遗传：对智力的影响最要表现在生理特征上。环境和教育：在智力的发生和发展上起决定作用。实践活动：智力发展的源泉。智力在活动中得到表现，并在活动中得到发展绘画能力，只有在绘画中得到发展运动能力，只有在运动中得到发展思维能力，只有在思维活动中得到发展智力的培养来源于促进智力发展的各种活动，儿童期丰富的环境刺激和符合智力发展规律的教育是智力培养的基本方式。二、儿童智力发展的过程智力是一种能力，一般来说包括以下几个方面观察能力------智力结构的眼睛。通过观察接受外部信息。记忆能力------智力结构的存储器。把观察力获得的信息存储在头脑中。思维能力------智力的中枢。加工头脑中存储的信息、解决问题、产生新的观念和想法想象能力------智力的翅膀。使思维能力不再受时空限制，充分发挥。实践能力------智力的转换器。将智力的成果运用于实际，产生效益。思维能力是智力的核心1．儿童观察能力的发展观察是有目的的，有思维积极参与的感知。其表现：仔细看、认真想。婴儿只有感知而没有思维。感知能力发展很快。幼儿观察的目的性较差，常常和摆弄物体的动作分不开。观察事物零乱，不系统，看到哪里是哪里。小学3年级的学生，观察的顺序性、精确性等有较大发展。儿童观察能力的培养观察力是智力的基础，儿童通过各种观察能够积累感性知识。1岁以内重点培养感知觉能力通过刺激孩子的感觉器官，促进大脑的积极活动。如：摇篮上悬挂的彩球带有响声的玩具，逗引孩子看，让孩子抓摸和倾听玩具发出的响声母亲哼唱的歌声和轻柔舒适的音乐运动同婴儿自言自语式的讲话。2—4岁是小儿语言形成的关键期，词汇量增长最快，引导孩子观察并讲给他听儿童观察能力的培养大些的孩子经常出去观赏自然风光，参观博物馆。观察人物的神态，并做些猜想。有意识的观察自然景象，并说或写如：云的变化、花草树木的变化、鸟兽鱼虫等有意识的观察物品并思考用途如：杯子的用途，筷子的用途观察并比较相同和不同如：吃苹果，看一看，尝一尝、再与香蕉比一比看图片，比比狗和狼相同和不同2．儿童记忆能力的发展幼儿期孩子的记忆形式以无意记忆为主，形象记忆为主幼儿记忆的精确性较差，有时被大人误解为故意撒谎。上小学后，有意记忆能力迅速发展，10岁时有意记忆逐渐占优势。儿童由于知识和经验的不足，记忆时趋向于采用机械记忆的方法。儿童的意义记忆效果明显好于机械记忆儿童记忆能力的培养图片记忆训练：看一张画有数种动物的图片，看好后拿开，让孩子说出图片上有哪些动物实物记忆训练：观察商店橱柜里的商品，说出陈列商品的名称观察公园里的花坛，说出有几种颜色的花数字训练：说出一组数字，如5，8让孩子说出，再三位、四位数字词语训练：讲故事后复述观察记忆游戏：台上放几样物品，孩子看好回头后拿掉，再看，说出少了哪几样。先理解再记忆是需要训练的，需要家长和教师的引导。关键是培养儿童对记忆材料进行思维加工。3、儿童思维能力发展儿童的思维能力从低级阶段到高级阶段发展，主要可分为4个阶段感知运动阶段（0---2岁）儿童的思维是在动作中进行的，离开了动作和实物，思维就会停止。前运算阶段（2---7岁）运算：指心理运算，即能在心理上进行的、内化了的动作。儿童的思维具有很大的具体形象性，利用表象进行。尽管能对事物进行初步的分析、综合，进行初步的逻辑思维，但他们具有很大的具体形象性特色。具体运算阶段（7---11岁）儿童能进行逻辑推理，思维可以逆转，已经具有了抽象概念。形式运算阶段（11—15岁）儿童的思维超越了对具体的可感知的事物的依赖，能够进行更抽象的归纳和演绎推理，能考虑到一件事物多方面的意义。儿童的思维由动作思维、形象思维向抽象思维发展。动作思维：以实际动作为支柱的思维过程。形象思维：以直观形象和表象为支柱的思维过程。抽象思维：用词进行判断，推理得出结论的思维过程。以词为中介反映现实。儿童思维能力培养2—4岁儿童提出各种问题的阶段是认识能力出现的关键期从问：是什么？到问：为什么？耐心的回答和鼓励各种玩具玩沙、玩水绘画、音乐、舞蹈、歌唱等各种游戏每天的故事猜谜语系统的思维能力训练（小天才思维能力训练）发展儿童内部言语能力：先想再说、先想再做小学四年级形象思维向抽象思维转折的关键年龄语文思维能力培养看图说话、看图写话、忆图写话多看书一事多说一事多写每天的2分钟说话练习数学思维能力培养口头数数、给物说数、按物取数、掌握数的概念心算、速算一题多解自编应用题4、想象能力的发展想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。1—2岁的孩子已经有了想象。如拿到布娃娃时会给它喂饭、穿衣服。3岁左右的孩子想象力尚处于初级阶段，其主要特点是以无意想象与再造想象为主。想象有时与现实分不清，如我看到了什么。实际上没有看到。幼儿末期儿童的想象已相当活跃，而且最为自由。但想象的内容比较具体，独创性不足，内容也不够丰富。小学阶段儿童好奇性强、求知欲旺盛，是最善于幻想的时期，是发展想象的关键年龄，可持续到初一、初二。中学阶段理性成分逐步增加，想象不如小学活跃。想象能力的培养童话故事模仿游戏绘画：画出想象中的未来生活补画：先画一个圆，由孩子补画成其他东西，如太阳续讲故事：留下结尾由孩子讲描绘故事情节：讲到山林里突然发出虎的吼叫声时停下来，由孩子描绘虎的声音，然后成人继续讲下去。听音乐：让孩子想象乐曲描绘的场景泥塑、折纸、拼帖画提问题：玩具飞机挂到树上了，如何办？文艺类图书的阅读创造性思维训练5、儿童实践能力的发展幼儿通过游戏发展实践能力儿童已可以运用所学的知识，运用数学知识买东西，运用语文知识写信等实践能力的培养游戏日常生活中要求孩子运用所学的知识帮助父母做些事。6、儿童注意能力的发展儿童几个月时就有了注意的选择性。3—6岁的孩子注意发展很快幼儿主要是无意注意，小学生有意注意得到很大发展注意的稳定性5—7岁的孩子15分钟7—10岁的孩子20分钟10—12岁的孩子25分钟12岁以上30分钟儿童中女孩的注意力比男孩好。具体形象的材料注意力易集中。儿童注意能力的培养让孩子做一些有意注意的活动。身心健康、不疲劳孩子做作业时家长不要经常的要求和指责，打断孩子的注意稳定。儿童的注意保持是有限的，通过高压和逼迫来培养孩子注意力可能是有问题的。要培养孩子的注意力，最好使用表扬的方法而不是批评的方法。由于儿童意志力还处于发展阶段，而智力活动往往是一种有意识的活动，需要意志的努力，智力技能的培养需要家长的有意培养，教师的精心指导。三、智力的多元化现在，人们已经认识到：一个人的智力表现是多方面的能说会道-----这是智力的一种表现，语言能力能唱会跳，琴弹得好--------这是智力的一种表现，音乐能力有些人不太会说话，但数学能力超群----陈景润，数理能力有些人运动能力特好-----奥运冠军，运动能力有些同学也许成绩一般，但特别擅长人际交往----社交能力……这就是智力的多元理论，一个孩子的智力表现是多方面的，只要智力在正常范围内，必有所长。美国一位心理学家提出了一个成功智力理论智力分为三个部分：分析性智力实践性智力创造性智力如果孩子在您（家长）希望的方面表现不是很优秀的话，决不代表孩子智力不佳，关键是您要发现自己孩子的特长，善加培养。科学研究表明：智力可以通过培养而得到提高小天才思维能力训练小天才思维能力训练小天才思维能力训练小天才思维能力训练小天才思维能力训练再见