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劳动的歌说课稿尊敬的各位领导、老师：你们好！今天我说课的内容是人音版义务教育教科书音乐七年级第十三册第五单元第一课时《军民大生产》《杵歌》，下面我通过以下七个流程来说一说这堂课。一、说教材：第十三册的教学内容一共可以分为五个单元，本课是人音版七年级第十三册第五单元的歌曲。这个单元的教学内容可以分为演唱《军民大生产》、《杵歌》；欣赏《船工号子》、《哈腰挂》、《嗺咚嗺》两个部分；知识和技能中要求学生能学习中国五声调式音阶，认识记住五种五声调式音阶的名称，并结合作品学习识别。本单元的教学目标可以分为以下四点：（一）、能对我国民歌中的劳动号子劳动歌曲产生兴趣，并喜欢在演唱、聆听中加强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。（二）、演唱《军民大生产》和《杵歌》两首民歌，能背唱其中一首。演唱时声音腰富有弹性，一领众和要配合默契，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。记住《军民大生产》的作者张寒晖。（三）、欣赏《船工号子》、《哈腰挂》、《嗺咚嗺》，体验劳动号子和劳动歌曲的风格与特点。知道劳动号子及其基本类别，积极参与劳动号子和劳动歌曲的创编活动。（四）、学习中国五声调式音阶，认识记住五种五声调式音阶的名称，并结合作品学习识别。号子、小调、山歌等中国民歌三种重要体裁，在全国各地歌民族中分布广泛。是初中学生应该通过亲身感受体验和学习的基本内容。其中，号子因为随着现代劳动方式的演进而逐渐消失，特别是居住在城市的学生很少能见到听到种类繁多、形式多样、风格各异、魅力无穷的劳动号子。《军民大生产》是根据陇东妇女们推磨时演唱的劳动歌曲《推炒面》重新填词而成。其节奏鲜明，衬词风趣、结构短小、情绪热烈、作品深受中学生欢迎。特别是中学生结合校园生活填词演唱更能激发起学生热爱生活、热爱劳动的热情。《杵歌》源自台湾高山族妇女舂米劳动时所唱的歌曲。由于舂米劳动相对其他劳动体力消耗少一些，因此速度中等，可以齐唱，表现舂米劳动的愉悦。随着以电动机械取代舂米劳动，这种农事号子演变成歌舞，成立记录高山族历史的节目。另外，以童声合唱形式演唱的《杵歌》，不仅增加了学生对台湾高山族的了解，也丰富了学生对劳动号子、劳动歌舞演进的直观体验。本单元我安排了三课时，本节课是一节以唱歌为主的综合课，在本单元中作为第一课时设计。该课时分为三个目标来完成：（一）情感目标:能对我国民歌中的劳动号子劳动歌曲产生兴趣，并喜欢在演唱、聆听中加强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。（二）、知识目标：演唱《军民大生产》和《杵歌》两首民歌，能背唱其中一首。演唱时声音要富有弹性，一领众和要配合默契，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。（三）过程与方法：以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。教学重点：演唱时声音要富有弹性，一领众和要配合默契，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。教学难点：比较两首歌曲正在节拍、节奏的不同之处，学习中国五声调式音阶，认识记住五种五声调式音阶的名称，并结合作品学习识别。二、说学情初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但是,存在对音乐学习的盲目性,教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此,要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。学生在小学四年级第八册学习欣赏《划龙舟》，六年级十一册演唱《军民大生产》《翁嘿呀》欣赏《连连夯》、《船工号子》这些基础上，在接下来的学习中可以较容易深入。学生在小学期间已经基本养成良好的音乐学习习惯，能识谱和模唱简单的节奏和旋律，在我们学校进行小班化教学这一特色，小组学习能力较好完成教学目标。三：说模式我校积极探索以“学为中心”充分发挥学生的主体作用，立足“基本”，注重“过程”，体现了我校的十二字教学理念：以学定教、顺学而教、当堂达标。以达到课堂的高效。依据初中生年龄和教学内容的特点，音乐教学模式可以从低年级的游戏模式逐步过渡到活动模式，包括导入、聆听体验、创作、升华四个环节。一、导入：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐。运用多媒体、网络信息等现代手段，通过影视、画面、音像等形式，使学生获得对音乐背景事物或现象的感性认识和达到视听效果。激发学生对音乐的兴趣、好奇心和探究愿望，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为学生终身爱好音乐奠定基础。二、聆听体验：指教师的引导下，让学生通过亲身实践来认识音乐世界。在教学中通过教师的范唱、范奏以及师生合作表演等形式让学生用心去感悟音乐，穿透音乐和领会音乐背后的故事。在反复聆听、想象、歌咏、演奏的音乐实践中，引导学生从整体上去感悟音乐所塑造的形象和意境。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。三、创作：在新授的教学内容的基础上，根据教学要求去进行创作，包含二度创作及一度创作活动，发展学生的想象力。“创作”还应在“导入”及“活动”中得到体现。音乐作为一门艺术，必然涉及各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换。音乐创作因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动。引导创造式教学，就是在教师的指导下，学生以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作、舞蹈构思、节目编导等。在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。四、升华：是指将创作进行交流汇报，并进行评议、评价。这一环节将相关艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，认识音乐与姊妹艺术的联系。不仅如此，还与艺术以外的其他学科的综合，它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。四、说设计：我给这堂课设计了四个教学环节。（一）、创设情境，激趣导入5分钟。（二）、聆听感知、情感体验20分钟。（三）探索表现、积极创新7分钟。（四）、归纳拓展、审美升华13分钟。（一）、创设情境，激趣导入1、游戏导入（1）、拔河比赛，喊口号（2）、了解一定众和的演唱形式作用，并与生活中的场景相结合（设计意图：通过游戏激趣，从生活场景入手让学生很快进入主题）（二）、聆听感知、情感体验1、感知歌曲（1）、介绍劳动号子的由来、类型、特点（课件展示）（2）、观看视频音乐舞蹈史诗《东方红》，歌曲中他们用舞蹈来表现什么？（3）、找出你对歌曲中最感兴趣的句子。（4）、介绍“西里里里，察拉拉拉，索罗罗罗太”“嗬嘿”衬词的作用（设计意图：教学是渗透的过程，通过音乐舞蹈史诗《东方红》中《军民大生产》，把握歌曲的情绪和情感。）2、学唱歌曲（1）、教唱齐唱部分“西里里里，察拉拉拉，索罗罗罗太”“嗬嘿”衬词A、节奏练习xxxxxxxx|xxxxx|B、识谱练习C、跟着钢琴慢速的演唱，速度加快。演唱方法指导（2）、应该以怎样的情感演唱，可以看出解放军和当地百姓怎样的情感？（3）、复听全曲，演唱领唱部分，节奏难点教唱（4）、介绍歌曲的创作背景，介绍张寒晖，歌曲的由来（设计意图：引导学生认识曲谱，掌握歌曲音准，节奏，在已有的基础之上进行巩固）（三）、探索表现、积极创新（1）、要求：为“学习”和“锻炼”为题模仿第一第五段形式（小组合作）（2）、作品展示并且演唱（设计意图：发挥学生的主动性，展示和演唱自己的作品，学习的兴趣会十分高涨）（四）、归纳拓展、审美升华（1）、师范唱《杵歌》你们知道这是哪个地方的劳动号子吗（2）、模仿舂米的动作（3）、了解歌曲的创作背景及类型（4）、唱旋律引出歌曲的调式展示课件《军民大生产》《杵歌》调式（5）、总结劳动号子是民歌中重要的体裁，还有很多不同类型的号子经过艺术家们加工成为非常经典的歌曲，艺术来源于生活更高于生活，在下堂课我们将继续学习更多好听的劳动号子（设计意图：通过教师的范唱及舞蹈，让学生体会农事号子的劳动节奏和歌舞特性）五、说板书：这堂课较多运用多媒体，因此板书比较简单明了。主要针对课本实践与创造中第一题进行解说及劳动号子的特点。板书内容：民歌体裁：劳动号子、山歌、小调劳动号子特点：1、演唱形式以一领众和为主2、节奏的律动性3、音乐材料的简单、重复性4、曲式结构的方整性的不独立性曲名结束音调式音阶军民大生产2商调式杵歌6羽调式六、说评价《音乐课程标准》指出：课堂评价的手段和形成应多样化，音乐课堂的评价目的就是为了让学生通过评价，形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会。所以我采用自评、互评及师评三种方式相结合，以多种形式调动学生参与意识和学习的积极性。七、说开发：除了对课本资源的利用，每一堂课的设计都离不开网络资源和多媒体资源的利用，还有学校学生小组合作的开发，都对本课堂增添了动力。我的说课到此结束，希望各位领导老师给予意见和建议，谢谢！（主讲人：溪口初中吕丹指导教研员：钟爱军奖项：2014年龙游中学说课比赛县二等奖）612356235612自我点评整个说课流程还是给我留下深刻的印象，第一次接到要说课的通知，自己像只无头的苍蝇，不知道该怎么下手，参照了其他学科的说课内容，慢慢的摸索说课流程及上网查看有关资料，这次说课是针对一节课，分别让你从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发这七个方面来展开。首先在做PPT环节，每张图片都要以知识树的形式展现，对于我这对电脑不是很灵通的人，也是一次挑战，但这次挑战让我了解了与上课做PPT的差异，也是一次全新的体验。在设计的每个环节必须是围绕怎么教、为什么这么教、必须有理有据，所以在熟悉教参上应该下一番努力。说课整个过程以说为主，在语言的衔接上必须都要认真思考。说课和上课时有区别的，上课是教师在特定的环境中，依据自己所编得教案，实现教学目的。完成教学过程，上课就具体的对象，是师生互动的过程，而说课则不同，教师讲给（专家、教研员）特殊的听众扮演“独角戏”侧重于理论阐述。在讲述的过程中，说教材，说学情，基本老师都以阐述的一个过程，这对于说课的老师都是差不多的，我觉得不同点和亮点就是体现在说模式、说设计上，这是教师对整堂课的设计，在阐述的过程中，我觉得可以适当加入唱、跳的演示，这会使说课变的不是那么枯燥，下面的聆听着也能更进一步了解这堂课执教者的设计。在《军民大生产》中，我就运用了打节奏，唱旋律，还有《杵歌》加入了一小部分的边唱边跳环节，虽然可能自说自演比较“可笑”，但效果还是有体现的。理论和说课的有机结合是说课的灵魂，说课的性质是要用教育另论指导教学实践。说课要言之有理，要做到说做法，明道理。重视新课标的重要性，新课标本身是说课的内容，又是说课内容依据，他是教师的执教之纲，它对教学工作提出了具体的安排与要求。整个说课内容都是紧紧围绕新课标而展开，深入。让整个说课的内容有理有据。虽然说课过程只有短短的20分钟，但是在语言的衔接上，我没有做到很完美，在讲的过程中会有停顿，常常要参照PPT才能完成，就像读稿，没有做到与评委语言眼神交流，也说明我对说课的内容没有清晰的掌握，下次要改善。机会是平等的，每次都要抓住机会，认真专研，才能让自己有进步。