利用社区资源-促进幼儿发展

1充分利用社区资源不断促进幼儿发展【内容摘要】社区是社会和自然的缩影,反映着社会经济的发展、人类的文明、文化的进步,又具有本地区的特点,包括人文景观、风俗习惯、历史文化、风土人情、社区设施等。社区环境天天为幼儿所接触，社区资源就像是一本本精彩的书籍，一幅幅美妙的画卷，它给幼儿提供了良好的学习环境。我幼儿园充分利用社区资源作为对幼儿进行教育的活教材；借助社区资源，把培养幼儿的各种能力投放到社区环境中；敞开幼儿园的大门，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会经验。因此，社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。儿童教育也就必须从儿童在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。【关键词】：利用社区资源幼儿发展《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”丰富的教育资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的一些做法。一、走进社区活动，改革幼儿教育教学方法新《纲要》指出：“充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”因此，把幼儿从“校园围墙内学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分的自由空间，发挥社区教育的作用，对幼儿的教育效果远比预期的好。如：在开展“美丽的秋天”主题活动中，我们带领幼儿参观农田，听农民伯伯介绍，幼儿们了解了很多农作物的名称及其生长过程，也知道了粮食的来之不易，能初步感受到劳动人民的辛苦，产生同情心。为了让幼儿能亲身感受劳动的过程，体验收获的快乐，我们带幼儿走进花生地拔花生、走进番薯园里挖番薯的社区活动。如：大班《我要上小学了》的主题活动中，我们充分利用幼儿园附近有“小学”的环境优势，带领大班的幼儿进行参观小学的活动，在听小学老师介绍、向老师提问题的交流互动中和与小学环境的交融中，幼儿们切身体验2了做小学生的感觉，减少了对小学的陌生感，并被小学生活吸引着，对于自己即将成为小学生的自豪感也油然而生。幼儿们爱吃”肯德基“的鸡翅、鸡腿，我们带幼儿走进了“肯德基”店，幼儿在消费中，不但了解服务员工作的内容，还学习到服务员接待客人的态度，更懂得了对待顾客的礼仪要求。在社会的课堂中学习，幼儿有非常浓厚的兴趣，学习自律和尊重他人。因此，把幼儿带入社区，让幼儿在社会情景中去感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新的学习方法。我们深刻地认识到，从“课堂中学习”到“社会情景中学习”，绝不是简单的否定或者替代，而是更进一步的资源整合。二、利用社区资源，提高幼儿社会实践能力儿童教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。”主张“到田间去，到自然界去！”美国一位教育家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。社区是个大家庭，蕴含着丰富的教育资源，教师要转变观念勇于创新，带着问题走出教室，走进生活，走进大自然，让幼儿从小接触社会，在社会这个大课堂中学会交往、学会生活、学会学习。在开展大班的《蔬菜聚会》主题活动中，当孩子们对各种蔬菜感兴趣时，我们就带孩子们去参观菜场，通过观察和采访，孩子们对蔬菜有了进一步的认识；当孩子们对蔬菜的种植感兴趣时，我们带孩子到蔬菜基地去参观，还请农民伯伯来解答幼儿的疑问，使孩子们对种植有了初步的了解；当孩子们要为幼儿园种植园地里的蔬菜造个温暖的家时，我们又把有经验的农民伯伯请到幼儿园，和小朋友们一起种植蔬菜……。银行，在现代生活中起了很大的作用，为了让孩子们从小学会在银行存、取款，我们请大班的家长给孩子办理一张银行卡，并且带来了100元钱，组织孩子到银行学习自动存款、取款；与成人一样取号，学习在柜台存款、取款。我们组织开展“我是小小邮递员”社会活动，让幼儿穿上邮递员的服装，带上邮递员帽子，到邮局当邮递员，从给信盖章，到检信、分信.....，体验当邮递员的乐趣。在一系列的社会实践活动中，幼儿们学会了运用各种途径寻找问题的答案，通过实践中操作，发展了幼儿的社会实践能力，也培养了孩子乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有初步的责任感。3三、开展社区服务，促进幼儿良好品德形成幼儿良好行为习惯、品德的形成不是一朝一夕，它需要一个漫长的过程。我们带着幼儿走进社区，亲近社区，融入社区，幼儿们深深地爱着这个给了他们许多快乐和回忆的“社区家园”。于是，就萌发了为“家园”服务的念头——幼儿们有了保护社区、为社区分忧的意愿。因此，在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。如中班幼儿因年龄小，则要求幼儿从观察社区的环境入手，了解谁把社区打扫得这么干净。还采访清洁工，请他为幼儿讲讲每天的工作，让幼儿们知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的，干净、美丽的环境来之不易。组织大班幼儿开展“马路清洁工的一天”的活动，请他们和老师一起当一天清洁工，清理留在草地上的垃圾，为制止环境被破坏“出谋献策”——“为小区设计环保标志”，收集环境污染图片在小区进行宣传，呼吁人们爱护身边的环境，让小区永远保持整洁、美丽。幼儿们用自己独特的方式为社区做自己力所能及的事，这种因环境因素自发形成的保护意识，将更加容易形成幼儿的良好品德及行为习惯，这样的学习方式，培养幼儿的社会性品质，远比坐在教室内，借助挂图、教具等方式强百倍。四、挖掘社区资源，让幼儿获得成功的体验社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。及时地去发现，去挖掘，去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿带到社会情景中去。知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。传统的教学模式过多地禁锢了幼儿的创造与想象力，因此，把幼儿带到社会中，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，这样的教育效果远比预期的来得好。每年的3月12日是我国的植树节，我园开展了“种一棵小树，绿一方净土”为主题的活动。首先由各班级老师通过多种方法让孩子们了解植树节的意义；然后组织亲子植树活动，让孩子和家长一起走进了种植地植树，在活动中孩子们能积极主动地参与相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发了孩子们热爱社区的情感。我们还带孩子走进了理发店，看理发师是如何接待顾客、热情地为顾客服务，在实地、实物、实景的互动中，孩子们对这种生活场景有了进一步的4了解和理解，他们的观察能力与模仿能力都有了不同程度的提高。回来后，在老师的带领下马上开张了“理发店”区域，在角色游戏中，个个学得有模有样，一些细节的地方也都模仿的惟妙惟肖。班上的“理发店”比以前红火多了。不但丰富了幼儿的日常生活经验，还提高幼儿的角色游戏水平。中秋节来临之际，老师与孩子、家长们，共同进行蛋糕市场调查，了解人们最喜欢吃哪种蛋糕？为什么喜欢吃这种蛋糕？通过与蛋糕店的工作人员的一问一答语言交流，幼儿的口语表达能力和社会交往能力也增强了。利用节假日组织幼儿开展一些宣传活动，将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报，让教师、幼儿产生一种责任感和成就感，如元旦时，我组织幼儿举办了一次别开生面的“我大一岁”的主题画展，孩子们大方地站在画展前为来往的小区行人介绍自己的作品，让来往的行人们称赞不已，也让孩子们体验到成功的喜悦。五、抓住社区事物，生成新的园本教育课程教育向幼儿的生活回归，是现代教育的一个重要趋势。每个幼儿都生活在社会当中，每天都与周围环境发生着互动，生活中发生的一些事情常常影响着孩子。当“神州五号载人飞船”成功发射时，家家户户、老老少少都兴致勃勃的谈论着，孩子也不利外，教室里随处可听见他们的谈论声，“我长大要向杨利伟叔叔那样上天”！“我也是，长大要当一名宇航员”！孩子们稚嫩的声音在教室里回荡，于是“我是小小宇航员”的活动得以生成，并兴高采烈地开展起来。社会生活中的一些突发事件，深深吸引着孩子的注意力。社会环境中的人们也是幼儿关注的对象。当重阳节来到时，带着孩子们到老年大学里和老人们开展《我爱爷爷奶奶》联欢活动，孩子们回来后，就一直想着那些年迈的爷爷奶奶，“爷爷奶奶老了，弯腰弯不下怎么办？”“我要请爷爷奶奶去我们家玩！”“我要画张画送给老爷爷”……于是“爷爷奶奶，我爱你”的活动就产生了，在活动中，孩子们懂得了尊敬长辈，能够乐意与人交往，学习互助、合作和分享。幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，他们的兴趣、经验各不相同。每个孩子在与家庭的互动中，会自发生成许多不同的主题。如张晨晨小朋友“五一劳动节”举家去云南的旅游，带回来海螺等纪念品，给同伴们讲述着海边的趣事，于是其他小朋友也将家里的旅游纪念品、照片纷纷带到幼儿园，一个“小小旅游节”的主题活动就这样生成了。潘横等小朋友家里饲养着一些小动物，平时家长常与孩子一起给小动物喂食，布置小动物的家，5观察小动物的生活习性，还让孩子将家里有关小动物的书籍、图片、VCD等带到幼儿园和小朋友分享，由此，“我喜爱的小动物”这一生成活动持续了很长的一段时间。各个家庭有各个家庭的特色，带孩子们到住在小区里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“学做小主人”、“学做小客人”的活动也开展得有声有色。全班小朋友的家庭融合成一个大主题的“家”里，从而增进了孩子们之间的友谊，在社会这个大家庭里学到做人的基本道理，为今后适应社会打下了坚实的基础。社区教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为教师开展社会性教育活动提供了广阔的平台，我们应该继续深入挖掘社区中可用的各种教育资源，为幼儿园的教育教学开辟新的领地，全面促进幼儿的发展。参考文献：1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2.教育集团园本教研成果丛书《我爱社区》作者姓名：王蔓莉邮政编码：211200联系电话：[phone]通讯地址：南京市溧水区永阳镇珍珠南路庆丰小区安居苑58栋101室