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信息技术教学研究与论文撰写刘向永江南大学《中国信息技术教育》杂志社E-mail:tougao4@chinaitedu.cn引子You’vegottogobelowthesurface...信息技术课程发展的困境信息技术课程的内在逻辑关系：为什么教？以及教什么。理想的资讯科技课程应该回归到教育本质去思考：到底这一门课对学生现在及未来发展有什么帮助？应该教些什么才能让学生终生受用？——吴正己5•为什么语文要提高到180分，英语降到100，差别不在英语水平，而在汉语水平。看下面例句的译法：•Ifyoudonotleaveme,wewilldietogether.•你如果不离开我，我就和你同归于尽。（四级水平）•你若不离不弃，我必生死相依。（六级水平）•问世间情为何物？直教人生死相许。（八级水平）•天地合，乃敢与君绝。(专家水平）•你在或不在，爱就在那里，不增不减。（活佛水平）一位信息技术教育杂志编辑的建议敏行善思勤写（1）什么是教学研究（2）怎么样做教学研究（3）信息技术教学研究什么（4）教学论文写作的内涵（5）教学论文具体撰写方法（6）教学论文的修改与发表一、什么是教学研究坚持一个原则：研究为了我们有尊严的职业生涯，必须要搞研究人类社会改革有三个层面的追求：温饱、小康、有尊严。研究，能引领教师专业成长一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师——叶澜研究，既有名又有利张勤坚、边楚女、王爱胜、蔡福民等特级教师的成长经历教学研究是什么？教学研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育自身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一种态度……教学研究是什么？中小学教师要重新发现自己、认识自己，回到做自己的研究、研究自己的本来状态。以自己为研究对象，以自己为研究工具，创造一个新我。如何理解教研与教育科研？余文森（福建师范大学）：教学型教研；研究型教研。（1）教学型教研以教为着眼点，以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿于各个教学环节之中;以同伴的沟通、交流、讨论为主活动方式;以教案和案例式的课堂教学为成果主要呈现样式。一种十分行之有效的提高教学质量的手段。问题：缺乏独立性和独立价值。（1）教学型教研一人同课多轮；多人同课循环；同课异构；互助式观课；邀请式观课；反思式观课；（2）研究型教研以“研”为着眼点，以“课题”为载体，以问题解决为切入点；遵循科研一般程序和基本规范；以研究活动的主线，发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。以课题研究小组为主要活动方式;以课题研究报告为研究成果的主要呈现样式。与教学型教研相比，研究型教研具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。（3）中小学教育科研如何定位？（1）应用研究：（2）中观与微观研究：（3）现场研究：（4）行动研究：信息技术教师做教学研究的要点（1）有一点研究的意识和态度（2）有一点研究的方法和技能（3）有一点研究成果写作的能力二、怎么样做教学研究研究第一步：了解自己和他人了解“自己”冷静认识自己，整理和归纳自身教研所长和所短；自己长期以来的关注点；个人在资料、素材等积累最多的方面；教学中一直没有解决的问题；个人长期以来的爱好……了解“他人”了解自己拟定选题的同类研究或者实践情况；了解与拟定选题相关的可以查找到的了解或者可以请教的人员……研究第一步：了解自己和他人牛顿：「要是我比笛卡儿看得远一点，那是因为我站在巨人们的肩膀上。」研究第一步：了解自己和他人信息技术课程网（）研究第一步：了解自己和他人东行记-我们在上海的故事（）研究第一步：了解自己和他人李冬梅新浪博客（）研究第一步：了解自己和他人苍山博客行（）研究第一步：了解自己和他人谢作如技术叙事（）研究第一步：了解自己和他人黄利锋：风信子工作室（）研究第一步：了解自己和他人武健：芸心芹意（）研究第二步：学习一点理论可以是学习有关教学书籍、文章时获得的心得体会、冒出来的思想、闪现过的念头，跳出来的灵感理论实际学习理论中“想”到的有了实践体会后“找”到的研究第二步：学习一点理论Relevance切身相关Attention引起注意Satisfaction感到满足Confidence建立信心•唤起知觉•唤起探究的好奇心•多样性•熟悉性•目标导向•配合学习者的动机•成功的期望•挑战的情境•归因的塑造•自然的结果•正面的结果•维持公正ARCS动机模式研究第三步：认真观察教学现象从实践中来，到实践中去——研究范式“只缘身在课堂中”“不识课堂真面目”课堂是教学现象与规律发生的主要“场域”课堂是课程与教学研究的自然“实验室”教师研究课堂是教学活动中教师主体回归的必然，教师理应是课堂研究的主体32一个笑话后面的教学思考研究第三步：认真观察教学现象20世纪60年代，美国掀起新教学运动。一天，有一位数学家的女儿从幼儿园放学回家，爸爸问她“今天学了什么？”女儿高兴地说：“我们今天学了”集合“。”数学家爸爸想：这么抽象的概念，幼儿园的小孩子能理解吗？于是他问道：“你们老师是怎么教的？”女儿自信地说：“老师先让班上的所有的男生都站起来，告诉我们这就是所有男孩子的集合；然后，她又让所有女孩子站起来，这就是女孩子的集合；再后面，是白孩子的集合，黑孩子的集合，等等，最后，老师问大家：‘听懂了吗’我们回答说懂了。”数学家想这样的问题似乎没有问题，想想又不放心，又提出来一个问题作为检验：“我们能不能以世界上所有的匙子或者土豆组成一个集合呢？”小女孩迟疑了一会儿，最终坚定地说：“不行，除非他们都能站起来。”三、信息技术教学研究什么研究什么：关注学生了解你的学生吗？知道他们是如何学习和思考的吗？相信你的学生吗？研究什么：关注学生鱼和青蛙的故事一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙.青蛙除了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物.青蛙讲到牛,说,牛真是一种奇怪的动物,头上长着两只角,肚子的下面长着四条腿……研究什么：关注学生研究什么：关注学生“鱼牛现象”说明的问题学习不是“被灌输”的过程，而是学习者调动自己独特的经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。学习者过去的知识经验与当前的学习环境直接影响学习效果。研究什么：关注学生（1）教学中的“鱼牛现象”研究什么：关注学生（2）为什么会有“鱼牛现象”学习者本身的认知心理与经验信息不足描述信息不足信息交流不足研究什么：关注学生（3）教学中如何避免“鱼牛现象”进行学习者分析，帮助学习者设置适当的学习目标（问题设置）为学习者提供丰富的多媒体信息（问题情境）促进师生之间，学习者之间的深层次交流研究什么：关注学生学生已经变化数字时代原住民DigitalNatives•我认为资讯科技教育的学者们应及早因应目前课程倾向于技能化的问题，一旦大家认为这些技能太简单，学生不需要在学校中就可以学到，任何学科的老师都可以来教计算机时，资讯科技课程的必要性就会受到质疑，最后就像台湾一般，资讯科技课程由正式课程中消失。大家应重新思考资讯科技课程的核心目标在哪里，未雨绸缪开始草拟实验性课程及教材，逐步的在计算机较普及的地区推广，以取得公众的认可。一旦课程被删除之后，花费再多的时间及资源，也不容易争取回来，这是我个人亲身的体验。研究什么：研究课程内容研究什么：研究课程内容在我的科学教室里安装了12台电脑，每个小组一台，电脑里安装了最流行的Linux操作系统Ubuntu，并集成了不少虚拟实验的软件和其他学习软件，常用的开源的Office软件、上网软件和多媒体软件也在其中。我们的学生在科学课上不仅用来做虚拟实验，还用来上网查资料，记录和保存各种数据作为证据。我在课堂上并没有像信息技术课那样做多少专门的操作教学，只是简单示范一下，就让学生自己去摸索。使用半年后，我们对一个年级的调查结果显示，很习惯操作的占38.26%，摸索一下就会了占56.9%，认为很难操作的仅占5.65%。这样的结果说明什么呢？对于一个不熟悉的Ubuntu环境，无需刻意的学习，学生就会操作了，那么，对于在生活中更广泛使用的Windows环境，我们还需要去用如此详细的像操作手册似的课程去教吗？——华南师范大学附属小学吴向东研究什么：研究课程内容信息技术课程还能够突破“Windows＋Office＋IE”吗?2002年主要讲搜索引擎的基本操作2006年主要讲搜索引擎的技巧2010年主要讲搜索来的信息的真伪、重要性等。——南京市张宏老师的经验信息技术课程改变的背景技术发展社会发展人的发展研究什么：研究课程内容基于信息需求，以技术价值来体现课程的核心价值信息需求：人最需要的信息、信息技术及实施信息活动的必要过程。整书是大的需求过程，即信息获取、交流、加工、发布。每章、节、问题都围绕具体需求。例如，围绕网上浏览：网站登录、信息关联。技术价值：每种技术的产生必然有其原因，为了在初中有一个技能提高，我们需要回到软件及技术的设计初的思想去认识。例如，文件是不同存储标准的信息承载方式，所以重命名就要慎重，不能是简单的EXE改为TXT格式等。文件夹是分类管理信息（文件），不应为了花样设计的很复杂或比赛到很深的子文件夹中去找文件。研究什么：研究课程内容•Scratch与创客•Scratch是由美国麻省理工学院所研发出来的程序语言，是专门设计给程序语言的初学者或是小朋友所编写的程序，它像乐高积木一样，可以做出交互式故事、动画、游戏与音乐等程序。••创客：努力把各种创意转变为现实的人。•创客特点：一群酷爱科技、热衷实践的人群，他们以分享技术、交流思想为乐。研究什么：研究课程内容让学生学会什么？--教学目标问题这节课的主要内容是什么？--教学内容分析如何教？--教学方法问题先教什么、后教什么？--教学策略问题准备哪些材料？--教学资源学生状况如何？--教学对象分析如何考察学生学生得怎么样？--教学评价问题研究什么：研究教学设计明确需求,锁定目标是教学设计成功的开始用清晰的语言描述完成教学要达到的总体/阶段目标明确需求,量体定做:调查\访谈等学员背景\能力基础\期望担心\待解决问题知识与技能过程与方法情感、态度与价值观研究什么：研究教学设计新课标分类目标分解的重要性山田本一是日本马拉松选手，分别获得1984和1986年两个国际马拉松冠军。面对记者采访，他都说：“我用智慧战胜对手”。这让记者迷惑不解。若干年后，山田本一在自传中揭开了谜底。研究什么：研究教学设计教学有法，但无定法，贵在得法！研究什么：研究教学设计四、教学论文写作的内涵论文写作与教学研究的关系●写作是反思的重要载体●写作探明了研究的边界●写作也是为了交流和评价你喜欢撰写教学论文吗？喜欢，原因：1.交流与对话2.知识的丰富与创造3.工作成绩（职称、评优）4.“如流”(flow)的感觉不喜欢，原因：1.感觉被强迫或者被监督下撰写2.惰性与艰难的开始3.感到缺乏写作技巧4.感觉写作陷入泥潭，不知道下一步怎么办某位教师说：“没有内容写，很痛苦；有内容不知道怎么写，也很痛苦。”教师撰写教学论文意义撰写教学论文，是提高自身业务水平的途径和方法1撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研能力。2撰写教学论文，有助于检查教育教学中的疏漏，发现新的问题。3撰写教学论文，便于别人学习和参考，能促进学术交流，有利于教学成果的推广应用。4教师撰写教学论文意义写教学论文不一定能成为名师不写教学论文一定不能成为名师一般论文较好论文良好论文优秀论文条理清晰，语言通顺言之有理，言之有物抓准问题，