6的乘法口诀教学设计

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资源描述

《6的乘法口诀》教学设计教材分析:乘法口诀是我国独有的帮助学生提高基本计算能力的有效工具。知识性的目标要求就是要帮助孩子熟记口诀、运用口诀熟练计算。我们主张课堂是让学生体验、交流、成长的舞台,是引导学生真切感悟数学本质的过程。因此,我们教学的目标并不能囿限于此。从本质上说,口诀的编制来源于几个几连加的得数与乘法算式的意义之间的联系。编制口诀、了解口诀的来源有助于学生理解口诀,运用口诀。本册教材在编排上分两段安排相关内容,(一)是2~5的乘法口诀,(二)是6~9的乘法口诀。教材采用“大九九”的形式,分成两段编排的目的,就是为了分散内容,以降低学生记忆的难度。教材先安排了2~5的乘法口诀,这些口诀数目比较小,相对好记一些;6~9的乘法口诀虽然数目比较大,但是新学的口诀越来越少,到6的乘法口诀新学的只有后面四句。这样编排还可以使学生在学习新口诀的同时,旧的口诀得到相应的巩固。同时,在这样的训练过程中,逐渐让学生形成观察、发现、思考的习惯。本节教材编排模式和前面相同,还是通过创设“有多少张粘贴画”的问题情境,引导学生运用前面单元编制2~5口诀的方法,独立探究、编制6的乘法口诀。这有利于学生借助已有的知识和经验探索新知识,但也容易导致学生厌倦这种千篇一律的形式,缺乏编制口诀的兴趣和热情。在探索6的乘法口诀的过程中,让学生体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会迁移、联想、从已知寻求未知的思想方法。并且把这种思想和方法带入后续7、8、9口诀的学习中。学情分析:从逻辑学习起点来看,学生通过2~5乘法口诀的学习,已经经历从具体情境中抽象出数学模型并进行解释和应用的过程,有了一定的编制口诀的经验和熟记运用口诀的经验,因此,到本单元的学习,就要向独立探究、逐步独立编制口诀发展。同时,从实际学习起点来看,不少学生已经接触到了甚至能背诵后面的口诀,但口诀的来源、意义及新旧口诀的联系等这些数学本质并不十分清楚,这就会影响他们对口诀的理解和运用。因此,这些也是我们教学的重点和难点。教学目的:1.通过独立探索、合作交流等活动,感悟6的乘法口诀的来源和特征,理解并熟记6的乘法口诀。2.经历观察、推算、编制6的乘法口诀的学习过程,体验从已有的知识出发,用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。3.通过教师的情感、态度影响学生,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。重点难点:通过独立探索、合作交流等活动,编制并掌握6的乘法口诀的特征,熟记口诀。渗透用迁移类推的方法探索学习新知识的思想方法。媒体选择:课件教学过程:环节一预习引入目标:了解学生认知情况,引入新课过程:出示预习题1,说说你是怎么做的?用了哪句口诀?1×62×63×64×65×6观察这些乘法算式的乘数,你发现了什么?根据你的发现,你能继续写下去吗?6×67×68×69×6环节二学习前5句口诀目标:观察图直观理解:一个乘法算式和口诀可以表示2种意义,通过迁移转化的方法使学生掌握前5句口诀,完成新旧口诀的沟通联系和意义的完整建构,学会从旧知探索新知的思想方法。过程:前面的几道乘法算式,能用口诀计算吗?其实,这些口诀已经学过了,回忆一下,你在哪儿见过?以“2×6”为例:得数是几?用那句口诀?这句口诀表示什么意思?在几的口诀里学过了?观察图,一共有几个圆?表示几个几?可以怎么看?乘法算式是?我们编成的口诀是?学生推想“三六十八、四六二十四、五六三十”几句口诀。师板书。揭题:刚才,我们用前面学过的口诀解决了2个6、3个6……5个6的计算,这些口诀,其实也是几的乘法口诀?(板书课题)回顾小结:像这几句口诀一样,每一句口诀都能表示两种意义,所以,前面学过的口诀,可以解决今天几个6的计算,成为6的乘法口诀,今天所学的口诀又可以在后面的口诀中出现,我们背起来就可以轻松一大截了。环节三学习后4句口诀目标:根据6的乘法口诀的排列规律和自身的学习经验,从旧知探索新知,推算、编制后4句口诀,完成意义的建构。并体会算法的多样性和个体性。过程:后面的4个乘法算式,得数该是多少?可以编什么口诀记下来?来看看你们的研究成果:学生展示预习题2:1、先同桌交流、评价:说说我画的是几个6?我是怎样表示的?一共画了多少个?可以列什么乘法算式?我编的口诀是?互相评价:表示的是几个6?对不对?我觉的他哪些地方好?哪些地方还要改一改?2、全班汇报交流,师板书孩子们都用画图的方法表示出几个6相加的得数,还列出了乘法算式,自己编出了口诀,真了不起!以“六六三十六”为例,交流推算得数的方法。引导生用等式表示相邻口诀的规律。如:6×6=6×5+6=6×7-6回顾小结:虽然这4句有关6的乘法口诀我们以前没有学过,但我们还是可以根据口诀间的规律,从原来的口诀推算出后面的口诀,让新口诀同样好记!环节四沟通9句口诀,找规律,熟记口诀目标:根据过去编制口诀的经验和前面两个环节的探究,学生回顾整理并独立编制6的乘法口诀。在交流中加深对口诀的理解和记忆。过程:我们的数学书里,也画了一幅画,一起来看,表示的是几个6?一共有多少张“粘贴画”?课件演示数学情境,生边看边小声齐数,试编口诀,填写在书上。引导先写完的孩子,同桌两人交换检查修改,互相交流讨论:1、先小声读完对方的口诀,找出哪些口诀和你编的一样?哪些不一样?2、互相说说编的不一样的口诀,自己为什么这样编?你是怎么想的?3、同桌两人商量商量,同意谁编的更好一些?生齐读口诀,背诵口诀。你认为“6的乘法口诀”哪几句容易记?哪几句难记一些?你有什么好办法把它记住?生生交流、记忆口诀。利用对口令、找朋友等练习形式,帮助生熟记口诀。在实际生活中,你发现有哪些问题可以用6的乘法口诀呢?环节六回顾总结目标:帮助学生回顾全课,交流所获过程:交流:这节课你有什么收获?板书设计:6的乘法口诀1个61×6一六得六2个62×6二六十二3个63×6三六十八4个64×6四六二十四5个65×6五六三十6个66×6六六三十六7个67×6六七四十二8个68×6六八四十八9个69×6六九五十四

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