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关注教师专业成长促进学校和谐发展大同十三中曹艳玲为什么人们都以为只要有知识就能当教师？一、教师专业发展的重要性作为教育工作者，我们应该反思如下问题：教师给人以专业形象了吗？我们的教育为什么不能像医生那样给人以专业形象？一个职业的专业形象到底是靠什么树立起来的？职业的专业形象不是由职业本身赋予的，它是由一群具有专业水准的工作着的人赋予的。一、教师专业发展的重要性教师的专业形象是由教师的素养、教师的文化、教师的气节、教师的胸怀、教师的智慧等诸方面综合形成的。一句话，教师的专业形象靠我们教师自己去树立！一、教师专业发展的重要性我们为此努力了吗？联合国教科文组织在《关于教师的地位的建议》这一权威文献中提出“教师是专业性职业，它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务”。爱默生曾总结这么一条人生法则:“你要做到让世界需要你，这样人们才会给你面包。”一、教师专业发展的重要性没有专业素养，就没有专业地位；没有专业能力，就没有专业报酬。教师要不要得到社会的认可和尊重，要潇洒地活着，就必须立专业形象，展现“专业精神”，就要努力地走向专业化，在专业化发展的过程中飞得更高，更远。有利于加速教师成长，从而有利于学生成长有助于团队凝聚力和战斗力的形成有利于学校教育教学质量的提升有利于学校和谐发展一、教师专业发展的重要性教育部公布《中学教师专业标准》，提出“师德为先学生为本能力为重终身学习”16个字的指导思想和专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，大约60条要求。二、教师专业化的含义教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。二、教师专业化的含义教师专业化的概念二、教师专业化的含义教师专业化的概念（1）教材解读能力。三、专业化教师的专业能力一个老师，其专业能力的根本点是，他阅读材料的时候能自觉地从学生的学的角度，教师教的角度以及训练的价值角度，熏陶的人文角度，难度的把握角度，坡度的设置角度去审视材料，从而筛选出最具科学性艺术性的教学要素来，这种能力必须成为教师的基本功，它是区别于其他工作者的重要的能力标志。教师的五项专业能力（2）与学生的交往能力。三、专业化教师的专业能力师生间的交往由于年龄差距、价值取向的差别，会造成师生之间的隔阂。目前师生间的情感隔阂是一个不容忽视的问题，也是师生无法享受教育幸福的重要原因。因此，教师与学生交往能力纳入教师的基本功是十分必要与迫切的。教师的五项专业能力（3）课堂组织管理能力。三、专业化教师的专业能力没有较好的课堂纪律，肯定无法保证良好的学习环境、课堂的组织管理当然不是一味简单的批评，它需要管理能力和艺术，艺术的本质是进入学生的心灵世界。教师的五项专业能力（4）突发事件的处理能力。三、专业化教师的专业能力教师要具备处理突发事件的能力，就像军队首长要有处理突发战事的能力一样，战斗，事关人的生命;教育，事关人的灵魂。教师的五项专业能力（5）试卷编制能力。三、专业化教师的专业能力素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。-----陈至立让教师具备编制试卷的能力，不是要让教师从此没日没夜地出试卷考学生。恰恰相反，我们应该做到，坚决不让学生做没有意义、没有价值的试卷，从而让学生省出余力去做更有益的事。教师的五项专业能力要让教师快乐学习、工作，就应该关注教师生命的质量，引领教师专业成长，让他们感受到生命的意义所在，体验到工作的乐趣所在。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长（1）生活上关爱。校长要管人，管人要管心，管心要知心，知心要关心。教师的工作环境和谐与否，生活上的波折，身体上的疾病，家庭中的困难，青年教师的婚恋问题，都应该进入学校管理层的视线。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长1、实施人本管理，让教师有幸福感。（2）学习上关心。将学校塑造成一个学习型组织，让全体成员不断学习，教师才能真正成为一个全神贯注于自己喜欢做的事，教师才能从一个教学典范转变为学习的典范，而学校才会因为拥有了核心竞争力——“学习力”，而能够在未来的激烈竞争中保持持久的优势。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长1、实施人本管理，让教师有幸福感。（3）工作上关照。教师常常会面临各种压力，这些压力是一把“双刃剑”，既可以使教师振奋精神，迎难而上，又可能消磨教师的意志，使他们产生过重的心理负担。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长1、实施人本管理，让教师有幸福感。作为学校的管理者，我们要当好伯乐，不仅要发现“显性”人才，更要及时发现“隐性”人才。（4）思想上关怀。“感人心者，莫先乎情”只有关怀教师的心灵世界，才是真正在关心教师的生命质量。教师与领导之间、教师与教师之间可以通过沟通和对话，破除双方的成见，找出问题的成因，建立信任和感情，形成凝聚力，共同解决问题。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长1、实施人本管理，让教师有幸福感。对教师的评价，我们尽量做到“以人为本”，做到“心中有人”、“目中有人”、“心中有情”；对教师的管理我们尽量做到少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，多一点信任；少一点不准，多一点自由。学校始终处于一种和谐、发展的氛围，让教师有一种认同感、归属感、幸福感。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长事例1：一个洗厕所女工的选择日本政府的邮政大臣野田圣子，当她还是妙龄少女时，第一份工作是什么?洗厕所。面对这份出乎意料的，讨厌的工作，野田圣子想过放弃，但最终她坚持下来了，并且痛下决心:就算一生洗厕所，也要做一名最出色的厕所清洁工。然而，她并没有一辈子洗厕所，而是做了邮政大臣。既然你选定了教育，那你就投入工作，赢得乐趣。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长事例2：商界流传的故事员工A对B说:“我要离开这个公司。我恨这个公司B建议道:“我举双手赞成你报复公司，一定要给它点颜色看看。不过你现在离开，还不是最好的时机。”A不解问:为什么B说:“如果你现在走，公司的损失并不大。你应该趁着在公司的机会，拼命去为自己拉一些客户，成为公司独当一面的人物，然后带着这些客户突然离开公司，公司才会受到重大损失。A觉得B说的很在理。于是努力工作，事遂所愿，半年多的努力工作后，他有了许多忠实的客户再见面时，B问A:“现在是时机了，要跳赶快行动吧!”A淡然笑道:“我暂时没有离开的打算了，现在我觉得这个工作蛮好的，昨天老总跟我谈过，准备让我做总经理助理。任何工作都是如此，你投入了，做出了成效，被人发现，被人认可，就有了乐和幸的感觉。要做教师，就全身心地投入到教育事业中来！四、关注教师生命质量，引领教师专业成长（1）教学，注重“三实”。我们要更多的注重“真实、扎实、朴实”的课堂，我们的理念是先进的教育理论、教育理念的学习必须与教师的实际教学问题相匹配，由此才能激发教师内在的学习需求。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。教育教学热点难点问题系列化公布教师们教学中出现的问题和困惑，给予一定时间请老师们交流、讨论、查阅，形成思维碰撞，闪现思维火花，从而找到解决问题的策略。我的成长故事记录自己认为对自己专业发展影响较大的事件。这些素材不仅可以为事后回顾、反思自己的专业发展历程提供基本原始素材，而且叙述本身就是对自己的教育教学经历予以归纳、概括、反思、评价和再理解的过程。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。（2）科研，讲究品牌。我们的思路是以课题协作研究来创建团队的品牌。我们将课题研究作为教师成长的抓手，把日常的教育工作作为教师成长的载体。提倡“工作中研究、研究中学习、学习中改进、改进后工作”，一边学习、一边实践、一边研究，真正实现学习工作化，工作学习化。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。农夫种树的故事农夫在地里同时种了两棵一样大小的果树苗。第一棵树拼命地从地下吸收养料，储备起来，滋润每一个枝干，积蓄力量，向上生长。另一棵树也拼命地从地下吸收养料，开始盘算着开花结果，它做到了农夫非常欣赏它。但由于这棵树还未成熟，便承担起了开花结果的责任，时光荏苒，终于有一天，那棵久不开花的壮树轻松地吐出了花蕾，由于养分充足、身材强壮，结出了又大又甜的果实。而此时那棵急于开花结果的树由于还未成熟便承担起了开花结果的责任，成了枯木。农夫将他砍下，烧火用了。成功是要储备的，只有储备，走的路才长远，胜算才有把握。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。（3）学习，力求实效。（3）学习，力求实效。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。伐木工人的启示一个强壮的伐木工人来到林场找到了一份待遇不错的工作。老板给了他一把斧头。上班第一天，他到森林里砍了18棵树。第二天，他只砍了15棵树。第五天，他费了很大的力气只砍了9棵树。伐木工人非常懊恼，心想自己怎么会越来越没有力气了，就找老板问问。老板问他：“你上次磨斧头是什么时间？”伐木工人答道：“我一直在忙着伐树，没有时间磨斧头呀”。不注重学习，不注重知识的更新，只拼老本，工作越来越累，成绩越来越差。（3）学习，力求实效。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。我的学生自从当了教师后就不看理论著作，不读专业书籍，甚至不看文学作品，对写作也了无兴趣，我已不会感到惊讶。-------潘新和教授《语文：表现与存在》据英国技术预测专家马丁的测算,人类的知识,目前是每三年就增长一倍,西方白领阶层目前总结这样一条“知识折旧率”:一年不学习,你所拥有的知识就会折旧80%,学习的速度小于变化的速度就等于死亡!有一篇网语作文写复:“昨晚,我的JJ带着她的青蛙BF到我家来吃饭,饭桌上,J的BF一个劲地对我妈妈PMP,说她年轻的时候一定是个PLMM真是好BT啊,7456……”学习学习再学习，这是教师专业成长的唯一途径。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。（3）学习，力求实效。一是丰富学习资料——“引着学”，我们提出了建立“书香校园”，实施“富脑”工程。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长如何引导教师学习呢？二是搞好理论讲座——“领着学”，主要形式是举办理论讲座。有三种方式：一是“少花钱，受大益”——举办专家录象理论讲座；二是“名人指点”——聘请市教育专家、名师到校作报告；三是“内部挖潜”——校内科研主任、教导主任、骨干教师等举办理论讲座。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长如何引导教师学习呢？三是建立评价机制——“逼着学”，在教师个体评价方案中，我们对教师的政治、业务学习进行了一些量化的考核，要求教师在每学期自学必须达到规定的学时量，所选择学习内容要根据自身特点，结合教育教学的实际，并有记录和体会。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长如何引导教师学习呢？四是制定奖励制度——“争着学”，学校应积极为教师外出参观学习创造条件，保证教学、研究、活动之需。为充分调动教师学习的积极性，增强内部管理活力，学校制定了奖励办法，对在不同级别刊物发表科研论文的教师和在各级各类赛课活动中获得成绩的教师及时奖励并在职称评聘、培训方面予以优先考虑。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长如何引导教师学习呢？（4）成长，明确目标，基于发展。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。成长记录袋让教师结合自身及学生实际制定成长目标自己收集、整理资料，记录教育教学实践中走过的每一步，或甜或苦，或得或失，书写真情实感。（5）鼓励教师勇于实践——做教师课改实践的支持者。四、关注教师生命质量，引领教师专业成长2、注重行动研究，让教师有成就感。老鼠给猫挂铃铛某地的一群老鼠，深为附近一只凶狠无比，善于捕鼠的猫所苦。这一天，老鼠们群聚一堂，讨论如何解决这个心腹大患。老鼠们颇有自知之明，并没有猎杀猫儿的雄心壮志，只不过想探知此猫的行踪，早作防范。有只老鼠的提议立刻引来满场