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1第周星期年月日课题服装的廓形课型讲授型课时1课时适用对象高二形象设计学生教学目标1、知识目标：（1）通过学习要求学生了解并掌握服装廓形的概念、服装廓形在服装款式流行中的重要作用。（2）通过学习廓形的类别，学会服装廓形的识别。（3）要求学生在掌握基本廓形的基础上尝试廓形的自由搭配与组合。2、能力目标：在教学实践活动中，尝试自主、合作、探究的学习方式。3、美育目标：通过大量资料图片的查找和应用，培养学生的审美情趣，以及设计为人服务的意识。教学重点服装廓形的类别教学难点服装六种基本廓形的识别；廓形的自由搭配与组合。教学形式以实例分析、情景创设与实践操作活动为主教具准备1．制作PPT。2．使用教学光盘教学过程教学环节一、导入新课以3张摄影作品引出课堂教学。通过学生观赏3张摄影作品，发现他们的共同之处——“剪影”早期的“剪影”是指把纸剪成人头、人体的轮廓形象，现在是比喻对事物作轮廓的描绘。再请学生观赏“服装剪影”图片，然后总结：服装剪影展示给人的只是服装的轮廓，而看不出服装的具体细节，在人们还没看清款式细节之前，人们首先会感受到外轮廓，所以外轮廓的设计在服装的款式流行中起着举足轻重的作用。这节课，我们就来学习“服装的廓形”通过以上的追问，引出课题。二、讲授新课2第一阶段：概念讲授1、服装廓形的概念：服装的外轮廓即为服装的廓形，是指穿上衣服后整个人体的外在形状，也就是服装的外部造型剪影。2、二十世纪服装廓形的变化回顾：二十世纪早期的时尚规则是严格和拘谨的，因此，此时的服装代表着一个人的年龄、地位和社会阶层，裙子曳地、女装廓形呈S型或沙漏型，突出臀部的曲线；第一次世界大战之后，女权运动日益激烈，越来越多的女性外出工作，独立意识越来越强，服装也越来越简单，尤其是到了20年代，简单的、平胸、平臀的，长至小腿的裙子的“男孩式”新廓形，在夏奈尔的推动下，风靡一时。1947年，法国人迪奥设计并风靡全世界的“新样式”与他后来设计的“A形线”则引领了整个50年代的服装新潮流。这种服装款式肩部圆润、下摆展开、底边线提高至小腿处。70年代，旅游的大量增加使时尚全球化，70年代的廓形也显得更为轻松、修长。所以此时，“H型”成为冲击时尚领域的廓形。80年代是经济繁荣时期，女性也在一些工作岗位上取得了与男性一样的地位，所以，为了不甘示弱，此时女装的廓形是被大垫肩、军装式的倒三角型的廓形所统治，但早期与后期在肩部稍有变化，由肩部硬挺的倒三角向圆润的倒三角转变。3、服装廓形变化的关键部位：肩、腰、围度、底摆线（1）肩部肩线的位置、肩的宽度、形状的变化会对服装的造型产生影响。如：袒肩与耸肩的变化。（2）腰部腰部是影响服装廓型变化的重要部位，腰线高低位置的变化，形成高腰式、正腰腰线式、低腰式。腰的松紧度是廓型变化的关键，形成束腰型与松腰型。（3）围度服装围度变化对服装外轮廓型的影响最关键，围度设置是服装与人体之间横向空间量的问题。（4）底摆线a、长短变化摆就是底边线，在上衣和裙装中通常叫下摆，在裤装中通常叫脚口。底摆线是服装外轮廓型改变的敏感部位，其形状变化丰富，是服装流行的标志之一。b、形态变化4、服装廓形的分类及造型特点：廓型造型特点3A型从上至下逐渐展开的外型。给人可爱、活泼而浪漫的感觉。上衣和大衣以不收腰、宽下摆，或收腰、宽下摆为基本特征。上衣一般肩部较窄或裸肩，衣摆宽松肥大；裙子和裤子均以紧腰阔摆为特征。H型也称长方形廓型，强调肩部造型，自上而下不收紧腰部，筒形下摆。使人有修长、简约的感觉，具有严谨、庄重的男性化风格特征。上衣和大衣以不收腰、窄下摆为基本特征。衣身呈直筒状；裙子和裤子也以上下等宽的直筒状为特征。O型上下口线收紧的椭圆,整体造型较为丰满，呈现出圆润的O形观感,可以掩饰身体的缺陷.充满幽默而时髦的气息。Y型此类服装上宽下窄,通过夸张肩部,收紧下摆.着重突出上半身的设计，服装造型特点为上大下小。X型稍宽的肩部，紧收的腰部，自然放开的下摆。X形廓型是最能体现女性优雅气质的造型，具有柔和、优美的女性化风格。上衣和大衣以宽肩、阔摆、收腰为基本特征；裙子和裤子也以上下肥大、中间瘦紧为特征。S型胸、臀围度适中而腰围收紧。较X型而言,这类廓型女生味更为浓厚,它通过结构设计,面料特性等手段达到体现女性S型曲线美的目的,体现出女性特有的浪漫、柔和、典雅的媚力。第二阶段：学生练习1、说一说：请学生根据图片，对照各类型特征，说出具体的廓形2、学生分组合作练习:根据所给的服装图片，进行廓形的分类,并将服装图片剪好贴到相应的纸上。第三阶段：作品展示、最佳评比三、课后拓展：鼓励学生尝试廓形搭配组合廓形的自由搭配，塑造出无数的服装外轮廓四、布置作业：搜集不同廓形的单品，尝试进行廓形的叠加和组合，并拍下图片做成PPT形式，下节课进行作品交流与赏析。五、课堂小结六、板书设计：4服装廓形一、服装廓形的概念二、二十世纪服装廓形的回顾三、决定服装廓形变化的关键部位四、服装廓形的分类及特征课后反思