木兰诗教学设计

8《木兰诗》教学设计一、教学目标知识与技能：1、反复诵读，领悟诗歌的语言美。2、互助讨论，积累一定的文言词汇。3、理解诗意，感受诗歌的故事美。4、赏析人物，体会诗歌的形象美。过程与方法：1、学生充分预习，合作、探究，教师做引导。2、讨论法、点拨法、幻灯片演示法。情感态度与价值观：了解乐府民歌特点，引导学生感受巾帼英雄的风姿，培养崇高的爱国主义情操。二、教学重点有节奏地朗读课文，掌握文言中的修辞，赏析木兰形象。三、教学难点文言词语的积累。四、教学时数2课时五、教学过程第一课时一、导入新课二、检查预习情况1、请同学读书，其他同学认真聆听并评价读书情况，老师投影易读错的字：机杼（）可汗（）军帖（）辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）戎机（）金柝（）策勋（）十二转（）著我旧时裳（）（）云鬓（）傍地走（）2、指出朗读方法，并分组朗读。朗读要求（投影）：总体读法是二二一或二一二式。另外：一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的感情基调。五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读慢，读出余韵，让人回味无穷。（学生在预习的基础上，说自己的朗读体会。）3、简单介绍乐府民歌（出示幻灯片四：并要求学生在资料书中勾画重要东西。）三、疏通文意（分小组讨论共同解决，同时老师投影重点词的解释并要求学生完成及做好笔记）1、通假字对镜帖花黄——同——读作（）意为——出门看火伴——同——读作（）意为——2、古今异义字但闻黄河流水鸣溅溅但：古意是只（副词）今意是但是，可是（转折连词）出郭相扶将郭：古意是外城今意是仅用作姓氏双兔傍地走走：古意是跑今意是行走3、一词多义东市买骏马集市（名词）愿为市鞍马买（动词）4、词类活用愿为市鞍马市：买名词用如动词但闻燕山胡骑鸣啾啾骑：战马动词用如名词策勋十二转策：记下名词用如动词5、数词运用军书十二卷壮士十年归策勋十二转同行十二年（注意：这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。）四、复述故事（串译文章）五、小结同学们，通过这一堂课的学习，我们已初步认识了中国巾帼英雄——花木兰，并了解了乐府民歌的特点，及积累了一些文言词汇，那么花木兰身上有着怎样的优秀品质，我们留待下一堂课去完成。六、布置作业1、背诵课文2、翻译句子并找出这些句子在翻译上有什么特点•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。•将军百战死，壮士十年归。•开我东阁门，坐我西阁床。•当窗理云鬓，对镜帖花黄。第二课时一、导入新课以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？二、领悟诗歌的语言美。（请同学翻译上堂课布置的那几句，并说出他们的特点。）学生翻译并归纳老师总结：这些句子的意思是互相交错、补充的，像这样的句子用法是一种修辞手法，叫互文。（投影：互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。如：“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”）本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。）•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。）•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。）对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。）•旦辞、、、、、、暮宿、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、，旦辞、、、、、、暮至、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。）比喻——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。）反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。）当然本文的语言美不仅体现在多种修辞手法的运用上，同时还有其他方面的体现。请分析下面一组句子：•问女何所思，问女何所忆。（划线词是重复问，两句意思相同。）•军书十二卷，卷卷有爷名。（划线词是重复顶真句式。）•归来见天子，天子坐明堂。（划线词是重复顶真句式。）•爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当窗理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（划线词是重复排比句式。）这些句子都具有乐府民歌的独特风格。教师作结：《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。三、感受诗歌的故事美本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲归乡的故事。你能理清文章的情节吗？（由学生独立思考并完成）投影：第一部分（1——3.）写木兰代父从军和出征。第二部分（4）写木兰十年的征战生活。第三部分（5——6）写木兰还朝辞官，与亲人团聚。第四部分（6）通过比喻，赞美木兰。教师总结：本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。所以故事具有传奇美。四、体会诗歌的形象美本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又有真切动人。一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，那是为什么呢？学生讨论个别发言，其格式为“木兰、、、、、、，我从、、、、、、、看出来。”*木兰深明大义，我从“为市鞍马，从此替爷征”看出来。*木兰英勇善战，我从“将军百战死，壮士十年归”看出来。*木兰不图名利，我从“木兰不用尚书郎”看出来。*木兰热爱生活，我从“当窗理云鬓，对镜帖花黄”看出来。*木兰机智勇敢，我从“同行十二年，不知木兰是女郎”看出来。*木兰勤劳孝顺，我从“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息”看出来。总之木兰具有下面的品质：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统的约束，乔装打扮，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。2、木兰聪明机智。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。4、木兰美丽非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。五、拓展延伸，德育渗透通过前面的学习，我们已被木兰的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质所感动，一位女子尚且如此，一位两千多年前的女子尚且有这么高的觉悟，而生活在和平时代的我们呢？生活在幸福中的我们呢？下面我们来作个比较，请同学们讨论1、当我们说到爱国时可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？（学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的、、、、、、）同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。2、在物质第一的今天，金钱早已蒙蔽了大人的双眼，在成年人的影响下，中学生们也形成了错误的价值观，基于这种情况，重新在中学生心目中树立正确的价值观是非常必要的，学了木兰诗，让学生讨论该怎样对待奉献与索取？从而培养高尚的人格。（学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法与主张。）六、教师总结本诗通过对木兰替父从军，沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱国爱家，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。作为二十一世纪的中学生更应该学习巾帼英雄那热爱祖国，不慕名利的精神，为了祖国的强大富足而努力学习。七、布置作业1、背诵全诗，自行默写，邻座可互批订正。2、自选角度，写一篇读后感。板书设计：停机叹息深明大义毅然从军勇敢坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏八、教学反思