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湘教版义务教育课程标准实验教科书山东省高唐县第一实验中学武淑珍地理七年级下册教材分析编写特点教材以改变学生的学习方式为出发点，内容编排突出了探究性，内容表达注意了多样化，图文并茂，可读性较强，加强了科学与人文素质的培养。说教学说目标课程目标单元目标教学设计课程资源开发利用三说总框架七年级下册流程说教材一说教材三说——说教材编写体例七年级下册大洲国家地区有利于教师直接对照课程标准要求的基础知识和基本技能，方便备课；有助于学生采用系统层级的观点来学习世界区域地理的内容。1.编写体例章节结构三说——说教材章标题本章提要三说——说教材节标题阐述所学知识要点补充说明正文节内小标题三说——说教材图像激发兴趣丰富知识，拓宽视野三说——说教材阅读资料突出学生实践能力培养学生探究、学思结合能力三说——说教材三说——说教材内容结构第六章认识大洲第七章了解地区第八章走近国家2.内容结构三说——说教材认识大洲内容结构亚洲及欧洲非洲美洲南北各异的自然环境高原山地为主的亚洲地形高原为主的地形新大陆炎热的气候三说——说教材了解地区内容结构东南亚南亚西亚欧洲西部两极地区走进国家内容结构三说——说教材人口与城市古老的动植物三说——说教材了解地区走进国家认识大洲基础“认识大洲”是按地域对全球进行区划的一级单位，通过认识大洲，将为后两章的学习奠定基础，起着贯通全书的作用。“了解地区”承上启下，以前面“认识大洲”的相关知识进行了充实和提高，为后面“走进国家”起到了铺垫和奠基作用。“走进国家”属于世界区域地理尺度范围较小的内容，是世界地理概况的落脚点，是对前两章内容的具体阐述。3.单元逻辑关系二说目标三说——说目标七年级下册课程标准认识大洲了解地区走进国家认识大洲1.运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。2.运用地图和其他资料，归纳某大洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。了解地区1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2.运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。3.运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。4.运用地形图说明某地区河流对城市分布的影响。5.运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。6.举例说出某地区发展旅游业的优势。7.运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。8.说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。走进国家1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4.用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。5.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。6.根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。7.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。8.用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。9.举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。1.课程标准三说——说目标认识大洲区域标准要求走近国家了解地区通过探究性学习，引导学生学会描述一个大洲的自然环境，初步掌握学习和研究区域地理的基本方法。教材对课程标准相关内容采取了集中与分散相结合的方式。每节内容在兼顾总体要求的同时，侧重体现了不同“标准”条目的要求。在介绍某个国家基本概况的基础上，重点阐述了该国具有代表性或独特性的二、三个典型特征，使教学内容具有不同层次和一定的弹性。三说——说目标2.单元目标第六章认识大洲1.运用地图说出亚洲及欧洲、非洲所跨的纬度位置和海陆位置。2.运用地形图，识别并归纳某大洲主要的地形类型分布及地形特征。3.运用气候资料图，归纳某大洲典型性气候特征及成因。4.运用地形图和气候图，归纳大洲水系特征。5.运用地图和资料，分析某大洲地形、气候和水系之间的相互关系。6.运用材料，分析某大洲人口分布与自然环境之间的关系。重点：各大洲的自然环境特征难点：运用地图等资料描述一个大洲的自然环境，简要分析自然地理要素之间的相互影响。三说——说目标2.单元目标第七章了解地区单元教学目标1．在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，说出该地区地理位置的特点。2．运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。3.运用图表说出某一地区的气候特征以及气候对当地农业生产和生活影响。4.运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。5.举例说明某一地区发展旅游业的优势。6.运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。7.说出两极地区自然环境特征，认识极地科学考察和环境保护的重要性。重难点：1.用地图和有关资料分析归纳各个地区的地形、气候、河流特点及其相互关系。2．阅读地图分析各个地理要素的特征，并运用比较法找出不同地区各个地理要素之间的差异。三说——说目标2.单元目标第八章走近国家单元教学目标1．掌握国家的地理位置、领土组成及首都等重要城市和海港的位置。2．运用地图和资料，了解国家的地形特点、气候特点和文化特征。3．阅读资料和地图，说出国家民族和人口方面的概况。4．运用地图说出国家的交通运输特点。5．运用地图和资料，联系国家自然条件特点，理解国家因地制宜发展经济的成功之处。6．运用地图和资料，能分析国家主要工业区的分布及其与城市、港口的关系。重难点：运用地图和有关资料分析归纳各个地区的地形、．气候、河流、人口经济特点及其相互关系。三说教学三说——说教学说教学七年级下册教学设计教学评价课程资源开发课外拓展活动整体教学设计思路知识技能与考查方法相关补充资料学科素养培养与评价教学设计整体教学设计思路课时安排出示教学目标—导入新课（图片、视频，激发兴趣）—自主学习（精心设计问案）—展示提升（学生对预习成果展示）—合作探究（突破重难点，找出疑难问题）—精讲点拨—归纳总结（思维导图）—达标测试—布置作业三说——说教学1.教学设计三说——说教学1.教学设计第一节亚洲及欧洲教学目标1．运用地图等资料简述亚洲及欧洲的纬度位置和海陆位置，掌握描述大洲地理位置的方法。2．通过归纳亚洲的地形、气候、水系特征，掌握描述大洲地形、气候、水系特征的方法，能运用地图和其他资料归纳出欧洲的地形、气候、水系特征。3．能简要分析大洲地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。4．学会描述一个大洲的自然环境，初步掌握学习和研究区域地理的基本方法，并形成相关技能。5．运用地图描述亚洲和欧洲的人口分布特点，并简要分析其主要原因。6．通过了解死海的生态危机，初步形成尊重自然、与自然和谐相处的意识及可持续发展的观念，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。三说——说教学1.教学设计第二节非洲教学目标1．运用地图等资料简述非洲的地理位置，了解非洲政治地图的演变。2．运用地形图，归纳非洲的地形特征和海陆轮廓特征，了解非洲极具特色的地形区。3．运用1月平均气温、7月平均气温、年降水量、气候类型等分布图，归纳非洲的气候特征，掌握阅读气温和年降水量分布图的方法，并了解非洲气候与农业生产的关系。4．能简要分析尼罗河和刚果河流域地形特征、气候特征、水系特征之间的相互关系。5．在教师的指导下，基本能描述一个大洲的自然环境，并形成较为熟练的技能。6．运用相关资料，了解非洲存在着严重的人口、环境、发展等问题，培养科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观。三说——说教学1.教学设计第三节美洲教学目标1．运用地图等资料简述美洲的地理位置，了解“地理大发现”与“新大陆”的联系，了解北美洲、南美洲、拉丁美洲的界线和范围。2．运用地图，归纳南、北美洲的地形特征和气候特征，并比较南、北美美洲的地形和气候差异，学会运用比较法了解地理事物的异同。3．运用地图，分析地形对美洲气候的影响，并进一步理解影响气候的主要因素。4．观察大洲的地形特征，学会绘制其地形简图；运用气温、降水等相关资料，学会判别气候类型。5．能独立描述一个大洲的自然环境，并形成熟练的技能。策略一：智慧教学案导学模式利用大洲典型图片或视频导入新课，激发学生兴趣；利用问案，让学生带着问题阅读教材正文，自主学习了解大洲所学基础知识；结合大洲地区分布图、地形图、气候图、资源分布图或人口分布图，设置探究性问题，引导学生读图合作探究，学会分析大洲的自然地理特征；对于大洲自然要素之间的相互关系和区域差异等重难点，采用“启发—讲解”方式精讲点拨，教会学生归纳大洲自然地理特征的方法；为了加深巩固所学知识与方法，拓展延伸补充资料或设置课外拓展活动。三说——说教学三说——说教学策略二：运用地图是学习区域特征的基本方法分析经纬度位置、海陆位置三说——说教学策略二：运用地图是学习区域特征的基本方法分析地形特征、河流特征三说——说教学策略二：运用地图是学习区域特征的基本方法三说——说教学策略三：加强区域要素特征的学习方法指导（对比分析法和综合归纳法）三说——说教学策略三：加强区域要素特征的学习方法指导（对比分析法和综合归纳法）三说——说教学策略四：运用多种辅助教学手段知识与技能评价知识与技能评价方法三说——说教学①掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；②初步认识人口、经济和文化发展的区域差异；③了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系；④掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能。2.教学评价一强调世界区域地理主干知识的考查二以地图为载体考察学生读图提取信息的能力。三结合热点重点区域侧重知识的迁移学科素养培养与评价一从课堂教学入手，注重知识、技能的习得和内化二结合地理教育评价，评价方式多元化，倡导量化与质化相结合。三说——说教学档案评价观察法评定量化表格法学生自评和互评对学生能力、情感、态度进行观察、记录。记录学生每次情况形成档案对活动中表现和结果进行的评价学习态度、行为和学习成果2.教学评价三说——说教学3.课程资源开发——补充视频开阔了学生的眼界，激发学生兴趣三说——说教学3.课程资源开发——补充图片加深学生对所学知识的理解三说——说教学3.课程资源开发——补充文本拓展了视野，有利于教材知识的掌握和巩固。哥伦布的远洋航行意大利航海家哥伦布在移居西班牙后，曾先后4次进行远洋航行。首次远航开始于1492年，他奉西班牙国王之命，携带致中国皇帝的国书，横渡大西洋，到达巴哈马群岛、古巴、海地等地，在以后的3次航行中来到中美洲、南美洲沿海地带，虽未能到达中国，却发现了“新大陆”，开辟了由欧洲到美洲的新航线。15－17世纪，还有麦哲伦等航海家也陆续来到了美洲大陆，这就是著名的“地理大发现”。它结束了亚欧大陆与美洲大陆长期隔绝的局面，时，让我们一起来揭开“新大陆”的面纱吧！第六章认识大洲充分利用课外拓展活动，构建开放性的地理课堂，引导学生主动参与、合作学习，以活动促发展。培养学生发现、思考、解决地理问题的能力和实践应用技能，是对所学知识的有益补充。3.课程资源开发课外拓展活动活动一活动三活动二•让学习成为一种习惯，更成为快乐的源泉；•让每一次地理学习都成为一次心灵的旅行；•让每一次交流都成为一次智慧与心灵的碰撞。结束语欢迎批评指正